《金蝉脱壳》第二课时说课（精选16篇）

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇1

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。

　　我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。

　　因此，我把本课教学目标确定为：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　3. 学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　教学重点难点为：

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　那么如何将这些教学目标落到实处呢？

　　说教法与学法：

　　《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

　　阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

　　接下来，我来说说我的教学流程：

　　第一板块：贴近文本，激趣导入。

　　文章的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）

　　第二板块：精读课文，积累内化

　　在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块——精读课文，积累内化。

　　紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

　　金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

　　在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。

　　在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。

　　对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇？”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

　　第三，诗意诵读，情感升华

　　神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。

　　播放课件，背景音乐：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，

　　这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

　　或许这种阵痛是避免不了的。

　　你瞧，它用尽全身的力气

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一会。

　　好了，继续努力。

　　准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

　　当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

　　想来，它是快乐的！

　　为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

　　学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌

　　这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。

　　课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。

　　引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

　　在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。

　　在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.课文内容的投影片。

　　2.蝉的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊！”

　　齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时【教学设计】

　　一、竞猜谜语,激趣导入

　　1.猜有关昆虫的谜语。

　　2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感

　　受呢？

　　（1）学生交流感受

　　（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

　　3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　2.交流（师板书）

　　板书： 脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读突然┅┅不动了。

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读夜幕降临┅┅换上华丽的新装。

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的

　　神奇所在吧！

　　2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

　　3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背-→头-→脚-→尾

　　4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的

　　感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用____标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　2.全班交流填表情况。

　　3.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　.1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3.学生谈观后感受。

　　4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　四、总结全文，学法指导

　　1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在观察？

　　幻灯出示：搜索--发现--聚精会神地盯着--仔细地看着

　　3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活学活用。

　　1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

　　幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

　　请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　六、作业设计

　　制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图

　　片，制成动物明星卡。

　　板书设计：

　　7.金蝉脱壳

　　脱壳前（3） 有顺序

　　脱壳中（4） 奇特动人 留心观察 有重点

　　脱壳后（5） 有感情

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇3

　　《金蝉脱壳》教案一、导入揭题　　1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）2.今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？二、读课文，整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。2、学生自由读课文。3、检查自读情况。（1）、读课文；实时纠正字音。（2），出示生词，学生认读三、学习课文第四自然段；  刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、  默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背――头――脚――尾）5、  再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。6、  表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？四、作业：　　背诵第四自然段。

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇4

　　《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前――脱壳时――脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.课文内容的投影片。

　　2.蝉的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊！”

　　齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”―“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　金蝉脱壳

　　脱壳中

　　脱壳后

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇5

　　作者：朱维山

　　☆课文的第三至五自然段，按时间顺序描述了金蝉在脱壳过程中的动作以及样子、颜色、大小的变化，为我们展示了一幅奇妙动人的景象。请同学们仔细阅读这三个自然段，找出描述金蝉脱壳过程的词语填写在下面的括号里。

　　一只（      ）的、通身发着（               ）的蝉虫沿着柿子树干往上（    ）→（      ）一个枝丫上时，它用脚紧紧地（       ）树皮上的一处裂口，（      ）那里不动了

　　蝉虫的整个身体来回地（      ）了几下，（     ）立刻（      ）了一道（      ），蝉背（         ）→背上那一层保护甲的颜色也在很快地（      ），先是（               ），一会儿（                  ）→头（           ），前面一双（            ）的大眼睛，像两颗花椒籽一样（            ）→六只脚（         ），整个身子在慢慢地（      ）→蝉尾使劲地（      ）着，（   ）着，已经出壳上半身（                  ），又敏捷地向前（        ），再用前脚（      ）蝉壳用力（      ），（            ）的蝉尾就（         ）→脱壳的蝉静静地（       ）蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地（      ）了蝉壳

　　蝉儿除了保护甲外，全身都是（         ），（      ）的翅膀只有（         ） →（            ）的翅膀逐渐（   ）了起来，很快（     ）身子，像两把扇子长长地（      ）身后→肚子在不停地（      ）着，每(      )一次，身上的颜色就由浅而深地（      ）一次，渐渐地(                  ），(                  ）→翅膀上(      )了（                           ）的斑纹→触角也（      ）一道道（         ）的光环。

　　☆ 同学们读了课文，了解了金蝉脱壳的奇妙景象，一定会对蝉产生浓厚的兴趣，想进一步了解它。法国杰出的昆虫学家和文学家法布尔在他的《昆虫记》中，细致描写了蝉的生活习性，譬如蝉怎么挖地洞，怎么脱壳，怎么唱歌，怎么产卵，卵怎么孵化出小生命，小生命怎么从空中钻到地下……内蒙古人民出版社出版的《动物王国》中也介绍了蝉的情况。请同学们找来这两本书读一读（也可上网搜索有关蝉的文字），就自己感兴趣的几个问题摘录文中的句子，再写写阅读感受，最后和同学交流一下。

　　☆ 有一位同学，不满足于从别人的文章中了解蝉，而是自己捉了一只蝉虫放在家里，仔细观察它脱壳的过程，还写成了一篇习作。同学们阅读下面这篇习作时，要注意文中表示时间和描写动作、样子、颜色、大小的词语、句子，体会作者是怎样把金蝉脱壳的过程写得具体生动的。

　　知了“猴”变知了

　　青岛碱厂子弟小学四年级二班  朱  冰

　　一天下午，我捉了一只知了“猴”。它有二厘米长，全身古铜色，弓着背，胸前长着六条腿，还拖着一个大肚子。它爬起来慢吞吞的，真像一个丑八怪。再看看树上那吱吱唱歌的知了，我忽然产生了一个念头：要亲眼看看这呆头呆脑的家伙怎么变成小巧玲珑、动作敏捷会唱歌的知了的（按从整体到部分的顺序写知了猴的丑陋样子，再写知了猴动作缓慢的特点，最后写自己产生的想法――看知了猴怎么变成知了的，很自然地引起了下文的描述）。

　　我把它放在家里的纱窗上，坐在窗前的凳子上静静地等着。知了“猴”在纱窗上慢慢地爬着，好大一会儿，才在纱窗的左上角停住了。一会儿，它的背上出现一道小缝儿。小缝儿在不知不觉间慢慢地变长变宽，露出了一丝嫩黄色的脊背。嘿，它要从这里钻出来呢（写自己的发现，引出下文的描述）！我见知了猴的壳上渐渐裂开一道约一公分的缝，住一会儿，它的身体就颤动几下，脊背也露得越来越宽，最后全露出来了（用“好大一会儿”“一会儿”“住一会儿”“最后”表示时间变化，按时间顺序具体写出知了猴选地方和知了露出身体的过程）。

　　奇怪的事发生了（用感叹句写出自己的意外，引出下文的描述）!知了身体不往外爬却向后仰，像一个戏曲演员在做后下腰（用比喻句写出知了的动作）。一会儿它抖动几下，翅膀在抖动中“渐渐变大”，身体也渐渐向后弯垂得越来越低。这时我发现它的六条腿儿都从壳里出来了，但屁股还在壳里呢!“别后仰了，要掉下来了！”我不禁说了一声（写自己的语言，渲染知了动作的危险）。知了好像能听懂我的话似的，慢慢地向上蜷身体，再用前爪钩住壳的头部，接着六条腿都钩住壳，趴在壳上，壳上的六条腿巴在纱窗上（本自然段具体写知了从壳里钻出身体拔出腿的过程）。

　　住了一会儿，它的身子扭一扭，一会儿便把屁股从壳里拖了出来。这时它的身体是米黄色，翅膀白中泛青，刚好遮住身体。从开始裂缝到这时整好两个小时（写知了怎么拔出屁股的和身体的颜色翅膀的颜色、大小，交代了知了猴变知了需要两个小时。从这里可以看出小作者在耐心观察，这是写好一篇文章的基础）。

　　第二天早晨，我起来去看它。它身体呈黑黄相间的颜色，带着黑色斑点的大翅膀比身体长约一公分。尽管我几乎目睹了它的整个变化过程，但仍感到奇妙得很（写第二天早上知了的样子和颜色。写自己的感受来衬托知了猴变知了的奇妙）。

　　简评：本文按时间顺序写知了猴变知了的过程，条理清楚。描写时写出了知了猴和知了的动作、样子、颜色的变化，比喻句用得恰当，描述具体生动。在描述中，作者还写了自己的心理活动和语言，开头写自己“要亲眼看看这呆头呆脑的家伙怎么变成小巧玲珑、动作敏捷会唱歌的知了的”；再写“嘿，它要从这里钻出来呢”；又写“奇怪的事发生了”和自己情不自禁说的话：“别后仰了，要掉下来了”；最后写“尽管我几乎目睹了它的整个变化过程，但仍感到奇妙得很”。这些句子使文章内容连贯结构严谨。文章字里行间流露出对知了的喜爱之情。

　　朱维山指导点评

　　发表于1994年7月20日《小记者报》

　　☆读了别人的文章，学到了别人的观察和写作的方法，再运用学到方法观察、写作，是提高自己读写能力的有效途径。现在请同学们观察后面的照片，写一段话描写金蝉脱壳的过程。如果能亲手逮一只蝉虫或者其他动物，观察后写一段话，那更好。

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇6

　　教学内容：

　　苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

　　教学目标：

　　1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学

　　3、初步感知课文内容，能划分出课文层次

　　教学重难点：

　　1、结合课文自学陌生字词

　　2、能初步有感情的朗读课文

　　教学过程：

　　一、引入诗文，揭示课题

　　1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

　　到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！

　　板书课题

　　2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”）

　　介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

　　二、初读课文，理解生词，理清脉络

　　1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。

　　2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

　　a、指名读，相机正音，齐读

　　b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

　　c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。

　　师生评议

　　3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。

　　4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。

　　5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字，掌握生字

　　1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。

　　2、检查抄写结果

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇7

　　(一)说教材分析

　　《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版小学语文教科书第九册第二单元的一篇阅读课文,第二单元的主题是自然的奥秘,课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发教育学生留心观察周围事物.

　　全文共7个自然段,可以分为三个部分来理解,第一部分写我观察金蝉脱壳的起因,第二部分写金蝉脱壳的过程很奇特动人,第三部分写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯.本课记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致,生动.整个过程分脱壳前,脱壳时,脱壳后.

　　(二)说教材目标

　　依据课文课程标准,高年级学生的认知特点,本科教材的训练重点,特制订以下教学目标:

　　知识能力:(1)理解课文,了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇.(2)有感情地朗读课文.

　　过程方法:在学习中学会默读,做到有感情地朗读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.

　　情感态度:培养学生热爱大自然,激发乐于观察周围事物的兴趣.

　　(三)说教学重难点

　　学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.

　　结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.

　　(四)说教法,学法

　　结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点,这节课我主要采用导读法,谈话法.在课前引导学生进行有目的的预习,在课上引导学生交流,理解,在交流中让学生感受金蝉脱壳的神气,激发他们观察周围事物的兴趣.

　　在学法方面,尤其注意对学生预习方法,默读,理解课文中的读,画,谈的学习方法,体会作者思想感情的方法,写文本对话的方法进行训练和指导

　　(五)说教学程序

　　根据本节课的教学目标,在教学中我主要安排了复习导入,整体把握;明确学习任务;深入研究,感悟体会;摘抄积累;总结课文体会写法;拓展延伸六个环节.

　　1复习导入环节.(通过上节课的学习,你都知道了什么?)

　　遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.

　　2明确学习任务

　　高年级学生应该掌握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对学生自学能力培养的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题,在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最奇特动人,在将有关的语句圈画出来读一读,再与同学交流一下你的阅读感受.

　　3深入研读,感悟体会环节.

　　课上,我先让学生默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行交流,谈感受,随后才在全班进行交流.这样的设计,给学生一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体智慧,尤其是让学困生得到同伴的帮助,同时培养学生的合作意识及倾听能力.

　　在全班交流时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验,重视学生与文本的交流,对话.

　　在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

　　在研读感悟的环节中,学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人,作者精彩描述.课文语言文字的优美.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练.

　　5总结课文,体会写法环节

　　(学完全文,你有什么感受？（收获）

　　安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

　　6拓展延伸环节

　　课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.

　　六 说板书设计

　　金蝉脱壳包括(脱壳前,脱壳时,脱壳后)背---头---脚---尾(注意观察 仔细观察 要有顺序 叙述清楚)

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇8

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　　我的《金蝉脱壳》教学点子

　　“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？（出示第三自然段，对关键词语着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。

　　对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作，作者写得很传神，准确地用上了许多动词，可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词，细细体会的基础上，引导学生模拟了这些动作。用左手握空（蝉幼虫），包住右手的中指，右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯，包括头、背、尾，其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程，右手“抽搐”、“背部裂开”（包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些，于是就“露出”了蝉背）、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”（左手就是蝉壳）、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”，消耗了许多体力。

　　学生们在这一过程中，先读课文，划身体部位及动词加以体会；再一边读一边在我的引导下模拟过程；然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬，对于“蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’，消耗了许多体力”的感悟很深刻。

　　（呵呵，也许我不能描述好那一模拟过程，如果你阅读时觉得费力，那我很抱歉！）

　　（第一范文 *.diyifanwen*友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）

　　此文转载

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇9

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背――头――脚――尾，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、借课文内容引导学生阅读想象。

　　教学重点：

　　学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

　　结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。

　　三、说学法 :

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学程序

　　（一）、复习导入

　　遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

　　（二）、学习课文第二段

　　1、我让学生默读课文3――6自然段，思考：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。

　　2、我根据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

　　高年级学生应该掌握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对学生自学能力培养的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题, 课上,我先让学生默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行交流,谈感受,随后才在全班进行交流.这样的设计,给学生一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体智慧,尤其是让学困生得到同伴的帮助,同时培养学生的合作意识及倾听能力. 

　　3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。

　　4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。

　　5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。

　　在全班交流时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验,重视学生与文本的交流,对话.

　　在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

　　在研读感悟的环节中,学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人,作者精彩描述.课文语言文字的优美.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练. i]

　　（三）、学习课文第三段

　　1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。

　　2、指导朗读。

　　3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

　　（四）总结课文

　　1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。

　　2、激发学生探索、观察事物的兴趣。

　　3、学习作者的写作方法。

　　用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。

　　（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.

　　（六）说教学板书

　　7、金蝉脱壳

　　脱壳前

　　脱壳中    背→头→脚→尾

　　脱壳后    翅膀→大  颜色→深  翅膀→斑纹  触角→光环

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇10

　　唐超玉

　　【教学目标】

　　◇知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　◇过程与方法：

　　1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　◇情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　【教学重点难点】

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　【教学准备】

　　◇教师准备：

　　多媒体课件。

　　◇学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。 第二课时

　　【教学设计】

　　一、竞猜谜语,激趣导入

　　1.猜有关昆虫的谜语。

　　2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受

　　（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

　　3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　2.交流（师板书）

　　板书： 脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

　　3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背―→头―→脚―→尾

　　4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部     位 变       化         

　　2.全班交流填表情况。

　　3.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　.     1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3.学生谈观后感受。

　　4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　四、总结全文，学法指导

　　1.      师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索――发现――聚精会神地盯着――仔细地看着

　　3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活学活用。

　　1.      师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

　　幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2.      师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

　　请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　六、作业设计

　　制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　板书设计：

　　7.金蝉脱壳

　　脱壳前（3）                                     有顺序

　　脱壳中（4）    奇特动人           留心观察      有重点

　　脱壳后（5）                                     有感情

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇11

　　教学目标◇知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　◇过程与方法：

　　1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　◇情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　教学重点及突破

　　◇重难点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　◇教学突破：

　　利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学准备

　　◇教师准备：

　　多媒体课件。

　　◇学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

　　第二课时

　　课时目标：

　　分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。

　　生：读词语

　　师：下面一起把词语读一下。

　　师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？

　　生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。

　　师：上一节课学的挺认真。

　　二、讲读课文第二段：

　　师： 那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。

　　生：（交流）

　　师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？

　　生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……>

　　师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）

　　师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？

　　生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

　　师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？

　　生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　师：你们看到了什么？

　　生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）

　　师：你看到的蝉在干什么呢？

　　生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

　　师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？

　　生：会。

　　师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？

　　生：（自由说说。）

　　师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。

　　生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

　　师：原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ？

　　生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” （p）。

　　师: 从这些词语你能看出什么呢？

　　生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）

　　师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗？

　　生：想。

　　师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。

　　生：（自读课文。）

　　师：填空“蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最后是____脱壳而出。（p）”

　　生：背，头，脚，蝉尾

　　师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？

　　生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色

　　眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

　　蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）

　　师：整个动作配合的-----

　　生：自然协调。

　　师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）

　　这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？

　　生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；……

　　师：所以作者称这是怎样一件事情啊?

　　生：神奇有趣。

　　师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）

　　生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。

　　师：我们把第四节一起来朗读一下。

　　生：（齐读课文）。

　　师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

　　看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。

　　生：（背课文）。

　　师：谁来试一下。

　　生：（背课文）。

　　师：我们关心的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？

　　生：想。

　　师：好的，那我们就去看看吧。

　　仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。

　　部 位 变 化

　　翅膀 逐渐大了起来

　　颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色

　　翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹

　　触角 灰白色的光环

　　师：（巡视学生填写的内容，并作点评）

　　师：一起把课文第五段读一下。

　　师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景——

　　生：神奇有趣，奇特动人。

　　师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。

　　生：（背诵课文）。

　　三、讲读课文第三段

　　师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）

　　生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。

　　师：作者此刻心里是怎样的心情？

　　生：喜爱。

　　师：从哪些地方可以看得出来？

　　生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）

　　四、总结全文，学法指导

　　师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？

　　生：一双慧眼、善于观察。

　　师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　（幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）（p）

　　师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）

　　生：齐读。（体会观察的重要性）

　　师：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情（p）

　　五、作业

　　师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）

　　△附板书

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

　　脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹

　　触角→光环

《金蝉脱壳》第二课时说课 篇12

　　教学目标：

　　双基目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、 理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　思维发展目标：

　　通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教材分析：

　　主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。

　　文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。

　　写作特点： 本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。

　　本文知识点梳理：

　　1、 字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平