《蜗牛的奖杯》快乐达标
《蜗牛的奖杯》快乐达标（精选12篇）
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇1基础知识我能行
一、看拼音，写词语。
jiǎn bēi chì bn qīn tín mì fēn
( ) ( ) ( ) ( )
hài pà jiān qián jiān yìn shēn pà
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
蜂（ ）旁（ ）怕（ ）蜜（ ）蜻（ ）
峰（ ）膀（ ）拍（ ）密（ ）清（ ）
课外拓展难不倒
一、填上合适的词语。
有力的（ ） 沉重的（ ） 坚硬的（ ）
可怜的（ ） 慢慢地（ ） 自由地（ ）
二、结合课文内容填空。
1、它成天把（ ）背在身上，唯恐别人不知道它是（ ）。
2、天长（ ），蜗牛和（ ）粘在了一起，一对（ ）也退化了。
3、沉重的（ ）变成了（ ）的外壳，蜗牛只能（ ）地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地（ ）。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇2识图学文 相辅相成――《蜗牛的奖杯》备课札记
作者：江苏省盱眙县教育局 马培文 转贴自：江苏省盱眙县教育局 点击数：81
识图学文 相辅相成――《蜗牛的奖杯》备课札记
江苏省盱眙县教育局 马培文【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是*.diyifanwen*】
《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题――人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退，从而告诫人们要从蜗牛身上吸取教训，“视今天为落后”，放下包袱，轻装前进，去夺取新的辉煌。
教学这篇课文，我以为应注重抓实五点：
一、 读懂题和图
苏教版小语课本中的插图从来不是配角地位，而是与课文并行的主体。图与文互补、互衬、互为依托，密不可分。教学时只有使两者互动起来，才能使学生有情境感、快乐感。
本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?在板书文题后，导入新课，引导读书，顺势合理。
二、 读懂字和词
这篇课文全文加拼音，学字学词容易得多。教学时我以为要抓实三个成语，一对同义词和几个关键词语。
三个成语是： 遥遥领先 得意洋洋 天长日久
一对同义词是：
几个关键词语是： 原来的蜗牛
一对翅膀退化了
沉重……变成了坚硬的外壳
勉强……伸出头来
在地上慢慢地爬行
原因是： 1 得意洋洋 惟恐别人不知道
2 睡在奖杯里 生怕别人偷了去
3 天长日久 粘在了一起
三、 读懂头和尾
这篇童话前后照应，结构缜密。教学时可以通过看“地角”图来读结尾段，逐步加深学生对“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子”和“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了”这两句话对应关系的理解。
“现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。先让他们说，后让他们读课文的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，就会使他们心灵受到震撼。
四、 读懂形和神
任何故事都是通过形象思维表现抽象思维的。童话亦靠形象描绘来形成它的内核张力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感观，神是意识。作者通过形表达他们的神，这神便是作者的精神寄托，思想指要，情感释放，观点诠释。
这篇童话形神兼备，好读好懂，好记好传。低年级孩子不难理解它的含义，他们会说出应当如何，不应当怎样。但教学时，不能停留在这浅浅的层面上，还须抓住两个句子的“形”，来启迪他们感悟其中的“义”，这“义”便是“神”。
1 “这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。”
“大”“重”压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飞翔”了。这形象中的含义孩子是理解的。要他们感悟作者的希冀和寄托也不难，只须反过来提醒一下： 假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?
唤醒，也是教育。而且是更深刻的教育。
2 “沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”
这句话中的蜗牛形象是可怜的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?学生已经明白。弄清了原因，就是童话所要表达的思想――从反面，从深处，再一次强调背着沉重的外壳只能换来慢慢爬行的悲剧。
五、 读懂内和外
编者在设计教学时，课后设置这样一道练习：“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?”
这道习题在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，是发散思维、创新思维的训练。这样的训练把语文教学带入了生活化、实践化的境地，使学生动脑、动口又动手，让他们一举多得。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。为了使学生言之成理，规劝得当，我提供几段名人名言以作参考。
○ 巴甫洛夫说：“鸟儿的翅膀如果换成黄金，它一定不能再飞上高高的蓝天。”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是*.diyifanwen*】
○ 毛泽东说：“放下包袱，开动机器，轻装前进。”
○ 雷锋说：“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。”
○ 说：“不能小富即安，还得与时俱进。”
评价劝说蜗牛时也得面对现实，少指责，多鼓励。也可用这样一首儿歌引发学生想象：“小蜗牛，爬高墙，跌下来，又爬上。一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。”以此鼓励蜗牛再树自信，去创造新的辉煌。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇3《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
一、激趣导入 引导发现
1、猜谜导入 ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇4一、看拼音，写词语。
jiān yìn pá xín qīn tín zìyóu chìbǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、形近字组词。
请（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ）
蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ）
三、照样子写句子。
1.黄鹂是著名的歌唱家。
著名：_______________________________________________________
2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。
唯恐：_______________________________________________________
四、选词填空。
坚硬 生硬
1.他的态度很（ ）。
2.这是块（ ）的岩石。
希望 盼望
3.同学们（ ）着圣诞节的到来。
4.妈妈（ ）我健康成长。
五、连词成句，并加上标点。
1.有 小树 门口 我家 一棵
____________________________________________________________
2、五只 山上 山羊 有 吃草 正在
____________________________________________________________
六、快乐阅读。
农夫和蛇
从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。”
1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。
可怜——（ ） 暖和——（ ）
2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇5课题 7 蜗牛的奖杯 一、单元教材解读 这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲 ，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。 二、本课教材简析 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 三、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已经掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。 四、本课学情分析 本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 五、教学目标 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 六、教学重点 朗读、识字、写字。 七、教学难点 在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 八、课前准备 投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件 九、教学时间 2课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。 3、读准生字的字音，读通句子。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？ （贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段）
（贴：蜗牛飞行图）
4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯）
7、读题
学生猜谜 学生说说自己认识的蜗牛 读课文，交流 学生质疑 教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流。 按要求自读课文 小组合作学习 读后交流课文内容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。 三、情境体验，品味课文 （一） 学习第一自然段 1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 引读第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？ 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！ 感情朗读第一小节 思考讨论 再读第一自然段，体会这种感觉。 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 四、教学生字 1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写就更好了。 出示生字，读生字，再次正音。 2、指导书写。 交流:怎样写能把字写美观? 教师范写，难写字重点指导。 3、描红、临写,教师提醒书写姿势。 用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。 交流写字方法 在《习字册》上书写生字。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、完成《习字册》。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、读词语 翅膀 遥遥领先蜻蜓 自由飞翔 唯恐得意洋洋 生怕 飞行冠军 奖杯天长日久 坚硬 慢慢爬行 2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？ 今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。 (1)指名读； (2)齐读； 读题。 复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。 二、精读课文读中见悟 （一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？ 1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 a、指名读 b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”； 怎样的翅膀？ 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？ c、齐读第一段 2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 a、指名读； b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”； c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。 （二）学习二自然段 1、指名读二自然段。 2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？ 3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？ 4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？ 5、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？ 什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？ 6、当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？ 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？ （三）学习课文第三自然段。 1、齐读第一句话 什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。 2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。” 什么是“成天”？给它换一个词。 为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？ 读了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？ 我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？ （2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。” 指名读这句话。你体会到了什么？ 在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？ 这两个意思差不多的近义词能不能换个地方？ 指名读，评价，齐读。 引读：可是，这奖杯（很大很重），蜗牛背上它，再也（飞不动了）。 过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。 （四）再现对比图，出示第四段。 1、说说发生了什么。 2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。 “天长日久”告诉我们什么？ 什么叫“退化”？ 没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？ 3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。 板书：慢慢地爬行 4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？ 后悔有用吗？ 蜗牛从一个飞行冠军，变成只能在地上慢慢地爬行的爬行动物，归根结底，是因为什么？ 5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。 出示： “虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。” 6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。 7、齐读全文。 读有关句子 读出来，评价、 快乐的，自由的，无忧无虑的------ 找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再读课文，集体交流还会有谁。 找到省略号 结合实际理解词语 学生集体交流。 带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。 把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。 学生把炫耀的话说出来。 在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。 再读这两句话，体会层次的不同。 看图找到重点句子回答 指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。 想象蜗牛的心情，练习说话。 有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。 带着这样的心情，来读这一段。 读一读。 借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。 通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。 读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。 给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。 创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。 通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪 让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。 三、创设情境拓展延伸 多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？ 1、想一想，和同桌说一说。 2、指名说。 想象说话 让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。 四、布置作业： 这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。 板书设计 蜗牛的奖杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 坚硬的外壳 飞得快 爬得慢 谦虚使人进步,骄傲使人落后 教学反思 《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 一、抓住重点词句，朗读感悟。 阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 在教学中， “唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生不好理解。因此，我并没有过多的去解释这两个词的意思，而是让学生知道它们是一组近义词，都有害怕的意思，让学生初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情。 二、努力创设情境，读演结合。 情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 三、注重拓展、深化体验 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。学生通过说话的过程，提高了认识，从而理解课文所蕴含的道理。 课堂上，创设富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。 当然，在本次教学中我还有许多做得不够的地方： 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些错乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。 2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇6教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
围绕教学目标设计了四个环节：
1、看图激趣，质疑导入；
2、初读课文，整体感知；
3、品读课文第一、二自然段；
4、书写生字。
教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……
生：蜗牛
师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。
生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。
师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。
生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）
师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？
学生回答：不是。
师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。
生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？
生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。
生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？
师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）
师：然后说明奖是个生字，谁来读？
生1：奖杯，
师：很好，还有谁来读一下。
生2：奖杯，
师：好，咱们大家一块读一下。
生齐读
师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）
故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文，整体感知
学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇7教材分析：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，认识5个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
课前准备：
1、老师准备
制作相关课件
(如果不用课件则准备：一棵大智慧树贴图，用卡纸做成的写有生字的十个大果子，自由飞行的蜗牛贴图和背着重重的壳的蜗牛图，奖杯头饰)
2、学生准备
①预习课文；②听有关动物的传说或故事。
课时安排： 三课时
教学流程
第一课时教学要点
1、初读课文，扫清障碍。
要求：读时，画出不认识的字，借助拼音读读，难读的句子多读几遍。
2、通过自主学习和与他人合作的方法学习生字，读准音，记住形，学习部分生字的书写。
3、用智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学生的学习情况。
4、再读课文，读通读顺，说说蜗牛原先是什么样子的，现在又是什么样子的？
5、指导书写“奖、翅、膀、蜻、蜓”这5个生字。
设计意图：
[第一课时的基本任务就是让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文。通过智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学习生字新词的情况，这个形式让学生感到新奇，又有成就感，学习就更加积极主动了。]
第二课时
教学流程：
一、复习词语，引导发问
（一）复习词语，再现形象
①读一读。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飞行 得意洋洋
生怕 惟恐 坚硬 退化 爬行 天长地久
②填一填。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
坚硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
③师：在很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
播放“自由飞翔的蜗牛”课件或贴“长着有力的翅膀、自由飞翔的蜗牛”的图。
师：看，它多神气！现在的蜗牛是怎么样的？
让学生说一说，播放“慢慢爬行的蜗牛”课件或贴“背着坚硬的外壳，慢慢地爬行的蜗牛”的图。
设计意图
[复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳途径，本环节的设计，一是为了巩固识记，二是为积累运用词语。同时，通过读词语，再现蜗牛前后两种不同形象，为下文教学设下铺垫。]
（二）引导发问，激发探究
①师：蜗牛原先有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在却背上重重地壳，只能慢慢爬行，看到这里，你想问什么？
②学生提出问题
预设①为什么蜗牛会变成现在的这个样子？②蜗牛背上重重的壳以后心情怎样，后悔吗？③蜗牛为什么不把奖杯放在家里，再去和别人比赛？等
（三）疏理问题，点拨学法
①师整理问题，引导学生探究重点问题：为什么蜗牛会变成这个样子？
②师：这些问题你想用什么办法来解决呢？（让学生说说自己的方法）。
③师：要解决这些问题关键要把书读好，读读想想、读读议议，自己没读懂的问题，可以问问别人，多听听别人的意见。这样你们肯定有更大的收获。
设计意图
[让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生和读书能力。]
二、读读议议，体会感悟。
（一）自主阅读、独立思考
①默读课文（二、三、四自然段）。
②指名说一说蜗牛后来为什么背上重重的壳？
设计意图
[让学生在静思默想中与文本交流，获得思想启边]
（二）品词析句，个性朗读（学习第二段）
①师：事情还得从那次飞行比赛说开始，请一位同学读一读写比赛情况的段落。
②你从哪儿知道蜗牛胜利了？
引导品读“遥遥领先”、“甩下了”、“捧走了”等词。
指导读出蜗牛飞行本领高，在比赛中获胜的高兴劲。
设计意图
[这个环节的设计指在训练学生个性化的朗读，在读中体会词句的意思]
（三）巧设练习，个性表现（学习第三段）
①师：看来蜗牛可真了不起，如果你是飞行冠军蜗牛，你的心情怎样？会怎么想？怎么做？
指名说一说。（学生可能会说很高兴、很得意、很骄傲等）
②蜗牛取得冠军后他得意洋洋，从哪儿可以看出来，请读读第三段。引导品味“成天、惟恐、生怕”等词，体会蜗牛的得意洋洋，指导读出蜗牛到处炫耀，得意忘形的神情。
③策略：播放蜗牛到处炫耀的课件（声音隐去）让学生配音。
（启发：蜗牛对它的朋友、对手、熟人说了些什么，他们对蜗牛说了些什么）
或演一演：给蜗牛戴上奖杯头饰，让它来到小朋友中间，把获得飞行冠军的喜讯告诉大家。演后问：你为什么要那样演？为什么要对那么多人说？
④：练习（选词填空 惟恐、生怕）背着奖杯的蜗牛，见这个人就说自己是飞行冠军，只那个人又说自己是飞行冠军，因为它（惟恐）别人不知道它是飞行冠军。蜗牛一刻也不让奖杯离开自己，到晚上就睡在奖杯里，因为它（生怕）奖杯被别人偷去。从这里你体会到什么？你还能用“惟恐”或“生怕”说一句话吗？
⑤师：可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。引导读出奖杯的重和蜗牛再也飞不动了。
⑥:师：就这样一天又一天，蜗牛天天背着奖杯，向人们炫耀，天长日久结果怎样呢？
设计意图
[这个环节的设计旨在训练学生的个性表达，培养学生的想象能力，在想像与表达中进一步体会蜗牛得意忘形，不思进取的样子。同时，让读的形式多样化，读出个性，读出感情。选词填空的练习让学生进一步体会“惟恐”与“生怕”的意思，同时也训练了词语的运用能力。]
（四） 角色转化，体会感悟（学习第四段）
①蜗牛的翅膀为什么会退化？
理解“退化、坚硬、勉强” 等词，体会蜗牛爬行的很难。
②如果你是蜗牛，你获得飞行冠军后会这样做吗？你会怎么做？
③你看到蜗牛现在的样子，你想对它说什么？
设计意图
[转变角色，让学生站在蜗牛的角度去想一想，再联系现实生活想一想，有利于学生体会领悟其中蕴含的道理，从而获得个性体验和思想启迪。]
三、课外延伸，展开想象
1、你还知道哪些讲小动物的有趣的故事，推荐给其他小朋友。
2、根据动物的某些特征，展开想象编个故事，或者根据玩具编故事。
设计意图
[这个作业的设计，让学生的童心童趣得到释放，凭着他们丰富的想象力，一定会编出趣味十足的童话故事。]
板书设计：
7、蜗牛的奖杯
有力的翅膀 自由的飞翔（贴图）
骄傲自满
？
不求进取
坚硬的外壳 慢慢地爬行（贴图）
第三课时
（再次读课文，加深理解，学习生字的书写，交流自编的故事）
设计意图
[让学生交流自编的故事，使课外拓展与延伸落到实处，使语文教学充满情趣。]
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇8一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
《蜗牛的奖杯》快乐达标 篇9教学要求：
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学过程 ：
一.复习导入
1.出示课题，学生齐读。
2.谁来说说“奖”怎么写？
3.交流后学生跟着老师书空。
二.学习课文
学习第一自然段
1.出示第一自然段，学生自由朗读。
2.指名读
3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（
4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）
5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？
6.蜗牛为什么能自由地飞翔？
7.学生齐读。
学习第二自然段
1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？
2.学生带着问题自由读第二自然段。
3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？
相机指导朗读：遥遥领先 甩 所有
（指名读、指名读、齐读）
4.齐读第二段。
5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？
今后，你有什么打算？
（学生自由发言）
学习第三自然段
1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。<