《虞美人》教学设计

youyou2023-09-05 14:25:03

《虞美人》教学设计（精选14篇）

《虞美人》教学设计篇1

　　一、教材及学情等分析：

　　㈠、教材分析：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。

　　㈡、学情分析：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。

　　㈢、考情分析：古代诗词鉴赏历来是高考的一大重点，分值6分或8分，教师一定要充分利用教材将鉴赏方法传授给学生，激发学生自主探究、合作交流的学习习惯，不断提高学生鉴赏诗词的能力。

　　二、教学目标：

　　㈠、知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。

　　㈡、能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。

　　㈢、情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。

　　三、教学重难点：

　　㈠教学重点：

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。

　　㈡教学难点：

　　1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。

　　四、教学方法：自主探究法朗读法讨论法。

　　读――悟――探究――品味

　　教学过程：

　　一、课文导入：

　　最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。失去江山的李煜整日以泪洗面，写出了最绝望的诗篇，今天我们学习李煜的一首词：忘不了我的如画江山――走进李煜的《虞美人》（出示幻灯片）

　　二、学习目标：

　　1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。

　　2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。

　　3、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品中的真挚情感。

　　（出示幻灯片）

　　三、作者简介：

　　由学生介绍，根据可下注释，教师补充。

　　四、介绍词牌：

　　看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？（出示幻灯片）

　　㈠虞美人：在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎；后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。

　　㈡词牌名――虞美人：虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。

　　五、检查学生预习情况。

　　(一)找学生朗诵诗歌，指导读音断句。（出示幻灯片）

　　（二）由学生自由朗诵。听录音，然后齐读。

　　（三）指导诵读：（出示幻灯片）

　　总体要求，诵读时语调，低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来

　　1、春花秋月何时了，往事知多少。

　　诵读提要：⑴前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制；

　　⑵后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中，感慨万端的“知多少”宜放慢语速。

　　2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　诵读提要：（设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）

　　⑴前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡。

　　⑵后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

　　3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　诵读提要：（要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来。）

　　⑴强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。

　　⑵“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大。

　　4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　诵读提要：（整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来。）

　　⑴“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读。

　　⑵“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

　　（三）听录音，然后齐读。

　　六、研读课文

　　（一）问题：如果用词中的一个字概括诗歌的情感应当是哪个字？

　　――愁。

　　（二）问题：大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　往事之叹

　　亡国之恨

　　离家之痛

　　思乡之苦

　　（三）思考题：作者是如何来写“愁”的？

　　1、春花秋月何时了？往事知多少。

　　⑴问题：春花秋月，美景当前，谁人不怜，但作者为何偏偏诘问苍天“何时了”呢？

　　明确答案：

　　春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头。

　　⑵问题：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？

　　明确答案：

　　锦衣玉食，后宫佳丽，欢乐、自由，风花雪月，至尊的地位等等。

　　⑶、小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

　　明确答案：

　　一次对比

　　春花秋月――――往事知多少

　　（短暂无常）―----（永恒不变）

　　虚（回忆）―――实（现实）

　　往事之叹，往事之哀，感慨万端。

　　2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

　　⑴问题：“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　明确答案：“又”点明他囚宋后又过了一年，季节的变化引起他无限的感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　⑵小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

　　明确答案：二次对比

　　小楼东风――――故国不堪回首

　　（永恒不变）――――（短暂无常）

　　实（现实）――――虚（过去）

　　亡国之痛，悲愁满胸。

　　3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　⑴问题：改变的只是“朱颜”吗?

　　明确答案：⑴朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采。

　　⑵地位：一国之君为阶下之囚。

　　⑶心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞。

　　⑵小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

　　明确答案：三次对比

　　雕栏玉砌――――朱颜改

　　（没变）――――（人变）

　　物是――――人非

　　物是人非，事事休，欲语泪先流。悲痛之情铺天盖地。

　　4、赏析：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（出示幻灯片）

　　明确答案：⑴抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。

　　⑵以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。

　　⑶境界阔大，气象超迈，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。

　　⑷结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。

　　5、小结：（出示幻灯片）

　　这首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，借代，设问等艺术手法。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

　　七、探究：（出示幻灯片）

　　问题：王国维评价李煜的`词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书

　　者。’后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，

　　结合这首词谈谈你对这种评价的理解。

　　明确答案：1、生活的巨大转变：一国之君成为阶下囚。

　　2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遥自在的生活，加上这种巨大的生活落差，作者心中的愁肠百结，用词表达出来，字字血泪、感慨深重。

　　3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。

　　八、拓展：（出示幻灯片）

　　（一）字字血泪

　　1、最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。

　　2、胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。

　　3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

　　4、无限江山，别是容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　5、多少恨，昨夜梦魂中。：

　　（二）赤子之心

　　1、王国维说过后主是赤子之心（具有婴儿一样的纯洁无暇，有一种清澈的魅力，是那么的纯洁、真诚、坦然)。

　　2、他往往采用直写心意的那种抒情手段，把自己的整个心灵一下子捧到你面前，让你一览无余，那你就不得不被他那种毫不保留的真诚所感动，就在心灵上产生了强烈的感动和共鸣。

　　3、作为俘虏他学不会谄媚主上换取自己的幸福生活。但至少应该沉默，不剖露自己，可有一颗赤子之心的他却一遍遍在唱着自己的家国之恨。那么真诚，那么的令人痛彻心扉。

　　（三）命如玄机

　　1、这首《虞美人》，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他绝命的一笔。

　　2、一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含着一汪血色撕心裂肺地感慨――那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排啊！

　　3、公元978年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。

　　4、身为一国之主的他，没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。而因在词曲方面的巨大成就，被人尊称“百代词宗”、“千古词帝”。

　　（四）作个才人真绝代，可怜薄命做君王。

　　九、听音乐。欣赏：《虞美人》《相见欢》（出示幻灯片、播放音乐）

　　感受：李煜的赤子之情，

　　探究：李煜的精神世界。

《虞美人》教学设计篇2

　　一、导入：以歌曲《虞美人》导入。

　　师：（音乐结束）通过聆听歌曲，我们对李煜的《虞美人》有了直观的感受。现在，同学们大声地齐读这首词，将你从歌曲当中感知的情感通过朗诵表达出来。《虞美人》李煜，起。同学们读得很不错。那么，这到底是怎样的一首词呢？今天就让我们走进南唐后主李煜的内心世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》，李煜。（板书）（出示PPT）

　　二、出示教学目标

　　学习目标：

　　1、知人论世，理解李煜在词中表现出的情感。

　　2、体会词中运用到的主要表现手法。

　　师：在学习这首词之前，我们先来看这节课的学习目标。同学们，齐读朗读学习目标。（出示PPT）了解了本节课的学习目标之后，我们就来看看虞美人，虞美人是这首词的？词牌名。作者是？李煜。正所谓知人论世就是要知道作者的生平事迹及这首词的写作背景，所以同学们现在根据注释①来了解李煜的文学常识及写作背景。（出示PPT）

　　师：李煜，字重光，南唐中主李Z之子，公元961年继承帝位，在位15年，史称南唐后主。他通晓音律，善诗文，能书画，尤以词著称，世称李后主。开宝八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往东京（即今天的开封），过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的阶下囚，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集，感慨万千！两年后，他41岁生日时，在七夕之夜作了《虞美人》词，来表达对故国的深切怀念，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。

　　师：这是我们根据注释①了解到李煜的文学常识及其写作背景。现在老师再补充关于李煜的文学常识。李煜虽然是国君，同时也是一个很有才华的文人，他他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。其词以南唐灭亡为界，分为前后两期。（PPT）

　　师：清代词家王国维在《人间词话》这样评价李煜“词至李后主，而眼界始大，感慨遂深。”“唐五代之词，有句而无篇；南宋名家之词，有篇而无句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼轩数人而已。”（PPT）王国维对李煜的词的评价是非常高的，认为能与之相提并论的人寥寥无几。所以根据刚才的经历来讲，作为国君的李煜是薄命君王，而作为文人的李煜呢则是绝代词人。所以后人有写诗来感叹李煜的遭遇，“做个才人真绝代可怜薄命作君王”（出示PPT），这两句可以说是他一生最好的写照。

　　师：好，让我们带着对李煜的了解，再一次大声地齐读《虞美人》。

　　师：同学们读得还是不错的，声音洪亮。同学们能不能找出来，这首词里边哪个字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接着问同学们，那么在这首诗里边李煜的愁有哪些呢？结合作者的写作背景、生平经历还有词的句子实上有“亡国之愁”那大家能不能从诗句当中找出来“故国不堪回首月明中”那我们来看一下，这个“故国”指的是哪里啊？（金陵，南唐金陵），那么这里不仅仅是金陵，因为金陵是南唐的国都，一个国家的首都应该也象征着一个国家对不对？所以这里的故国指的既是金陵又是南唐。那么作者说故国不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回忆。为什么不忍心回忆呢？因为国家灭亡了，回忆起来让人伤心，让人悲痛欲绝。那还有没有呢？“朱颜改”朱颜改怎样呢？概括时光的流逝。朱颜是什么意思，容貌。朱颜就是容颜这里是指哪些人的容颜？（宫女）代指宫女，代指宫女的容颜。那我们在想想，这里仅仅指宫女的容颜吗？时光的流逝，他自己的身份、地位也发现了变化，以前宫女的容颜也变老了。那么这里又表现了诗人愁什么呢？他这个时候是身在哪里？（东京）那他写的雕栏玉砌、朱颜是哪里的？（金陵）那他在东京想到金陵的雕栏玉砌和朱颜，说明了什么？（思乡之愁）。我们再看这一句“往事知多少”这个往事指的是什么？过去。李煜过去的生活应该是什么样子的？以前是什么地位？帝王。作为帝王来讲他的生活应该是什么样子的？荣华富贵。地位非常的高。这段往事难道只指他的物质生活吗？有没有精神上的？那个时候他精神上是什么样的？他的生活快乐不快乐？作为一个帝王来讲，应该是相当快乐和自由的，而现在李煜的状态是怎样的呢？是阶下囚。生活还是自由的'吗？快乐吗？所以他的愁还包括对以往生活的留恋和感叹。那我们再看一下，作者两次提到了月亮，那两次呢？月亮是古典诗歌中经常出现的意象，并且他有特定的含义在里边（思乡之情）。那一般都是什么人思乡呢？（游子，远在他乡，思乡家乡，思念家乡的亲人。）那这时候的李煜是在什么地方呢？在狱中，在他乡的狱中。李煜也是一个游子的身份，客居他乡，自然而然会有思乡之情，与亲人之间的离别和分别，所以愁还包含离别之愁，离别之痛。通过我们的分析，我们发现李煜的愁非常丰富，有......。

　　师：所以，让我带着李煜的深深的愁叹再一次的齐读《虞美人》。

　　虽是说：“我有双泪珠，知君穿不得”从君王到阶下囚......（PPT），同桌之间相互讨论。

　　师：哪位同学来回答。你觉得用了哪些手法？比喻、对比、设问、象征。那你说有这些手法，哪里体现呢？先说比喻，那句体现呢？“恰似一江春水向东流”那既然有比喻，那肯定有本体和喻体。那我问你，这句的本体是什么？（愁）那喻体是什么？（春水）。把愁比作春水，这一句是千古名句，之所以流传千古，是因为他写得很好。所以你能不能跟我们说说他好在哪里啊？哪个地方有对比。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”（变和不变的对比，变得是人，不变的是雕栏玉砌，是物）“小路昨夜有东风，故国不堪回首”“东风”指春风。“春花秋月何时了，往事知多少。”（自然界的永恒，人生的短暂无常，写出了诗人的伤感，愁思）什么叫设问呢？自问自答。所以设问肯定要有问和答。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”象征是天上的明月象征着思乡之情。

　　师：直接抒情。直接说出自己的愁“故国不堪回首月明中”“恰似一江春水向东流”。借景抒情，那我问一下，借了哪些景呢？这些景都是什么景？是乐景还是哀景呢？李煜是什么心情的啊？哀愁的。除了我们刚才的分析之外，我们看他的哀愁之前还体现在哪里？“春花秋月何时了”了是什么意思？了是终止。春花秋月这么美好的景象，我们一般人都巴不得它能停留的时间能久点，可李煜却问，你什么时候结束啊？那么李煜为什么会这样想？为什么他要这么美好的事物要赶快结束？因为他的愁，他的什么愁啊？他的亡国之愁。美好的景物只会引起他的伤心，那么可见他的感情是借乐景抒哀情或者是（反衬）。虚实结合。哪些是虚写？哪些是实写？虚写的是故国，实写的是小楼。哪些是故国，雕栏玉砌，朱颜，往事，这是作者的想象。还有夸张。“恰似一江春水向东流”把愁比作无穷无尽的春水。

　　师：最后，我们来给这首词做一个小结。在做小结之前，同学们想想我们本节课的学习目标是什么？

　　学习目标：1、，知人论世，理解李煜在词中表现出的情感。

　　2、体会词中运用到的主要表现手法。

　　这首诗歌运用（对比、比喻、设问、象征、借景抒情、夸张、直接抒情、虚实结合）等手法。抒发了作者（亡国之恨、思乡之苦、往事之叹、离别之痛）感情。

　　师：结束词。

　　这首词是后主的绝命词，感情深厚强烈。大胆抒发亡国之恨，并为此付出了生命的代价。

　　王国维说：“尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血书者也。”

　　让我们一起背诵《虞美人》，再一起品味这用血写出的文字。

　　作业：1、背诵这首词。

　　2、收集含有“月”的诗句以及写“愁”的诗句。

《虞美人》教学设计篇3

　　一,教学目标

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想

　　这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导入课文。

　　学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、关于李煜

　　李煜{937―978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的*泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指导学生背诵。

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问答对

　　何时了又东风应犹在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）

　　几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）

　　四、具体研习重要的文句

　　1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的'簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。

　　明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以*书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”

　　李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”

　　李煜的“自是人生长恨水东流。”

　　李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。

　　五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，

　　往往复复到何时才算完呢？

　　人生短暂，转眼多少往事成空。

　　小楼昨夜又东风，

　　不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，

　　宫中亭台楼阁也许还在吧，

　　只是流连于那的人容貌已改，

　　人生就意味着无尽的悲愁，

　　若问你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

　　六、总结全诗。

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

《虞美人》教学设计篇4

　　教学目的

　　1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

　　2、在诵读、品味的过程当中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　3、使能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学重点

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化的写法。

　　教学难点:

　　词中三次对比、隔句相承的艺术手法。

　　教学设想

　　1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

　　2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。

　　3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。

　　教学方法

　　朗读法，问答法，情境法。

　　教学手段：

　　多媒体教学。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤

　　一、故事导入，创设情境

　　多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。

　　教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的`那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　提问:他是谁?

　　二、知人论世，身份揭秘

　　多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。

　　姓名：李煜

　　别名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍贯：徐州

　　国家：南唐

　　职业：国主词人

　　信仰：佛教

　　教师解说:

　　这里大家需要注意的就是煜的双重身份，他既能一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，《虞美人》就是其中之一。

　　好，下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

　　三、欣赏歌曲，领悟意境

　　播放邓丽君演唱的《几多愁》。

　　（说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对《虞美人》一词有初步的感受。）

　　四、诵读课文，整体感知

　　1、诵读指导：

　　把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”

　　找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄

　　读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉

　　②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

　　2、请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。

　　注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉

　　注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

　　读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

　　3、教师范读。

　　4、学生齐背。

　　五、披文入情，逐句赏析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君，内心痛苦;以乐景写哀情)

　　2、往事知多少――（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3、“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）

　　4、只是朱颜改――“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

　　思路结构图

　　问答

　　何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

　　知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

　　几多愁一江春水…… （永恒与短暂达到统一）

　　三度对比，三问三答，隔句相承

　　5、品味名句

　　“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

　　特色：把抽象的感情形象化。

　　其它以比喻写愁的诗句：

　　剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)

　　白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

　　6、总结艺术特色:

　　1、把抽象的感情形象化

　　2、起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)

　　六、拓展阅读

　　1、相见欢

　　李煜

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还断，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　2、

　　相见欢

　　林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

　　七、作业(任选一题)

　　1、阅读李煜的《浪淘沙》(课本P40)，写一篇三四百字的赏析文章(或联系现实写感想)。

　　2、将《浪淘沙》与《虞美人》作比较赏析（从情感、语言、艺术手法等方面），字数不限。

　　浪淘沙令李煜

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　八、再次欣赏《虞美人》flash，在优美的音乐声中结束课程。

　　附板书设计：

　　问答

　　何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

　　知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

　　几多愁一江春水…… （永恒与短暂达到统一）

《虞美人》教学设计篇5

　　【教学目标】

　　1.了解词人李煜生及其作品。

　　2.感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

　　3.在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　【教学重点】：体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。

　　【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境、情境导入：以歌曲《虞美人》导入

　　师：这首词是什么？

　　生：《虞美人》

　　师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。

　　好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。

　　二、知人论世、背景介绍

　　李煜（937――978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。

　　写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。

　　三、吟咏诗韵（读）

　　我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点：

　　1.节奏

　　2.强弱

　　3.缓急

　　好的，现在请同学们朗读，至少要读两遍。之后老师将会请同学们展示成果。（朗读入情入境的读，一定要把握整体的`感情和局部的重音。）走的过程中所说

　　师：哪位同学来给我们读一读，展示自己的成果？在同学朗读时，其他同学要学会倾听，在听的时候思考如何评析，这位同学好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌）

　　师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点，大家做好笔记。

　　吟诵诗词应有三种境界：

　　第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。）

　　第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月―明―中。（拿笔画记好）

　　雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向―东―流。节奏明了，节拍适当。

　　第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。

　　就整体来说：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多

　　月―明―中

　　向―东―流（师生一起来说）

　　师：好的，我们了解了这么多关于朗诵的知识，那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次，看看有没有进步？谁愿意来尝试下？

　　生：展示

　　师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来我们一起来品这首词。这首词呢，言简意赅，大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上，就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的，同学们应该看完了。接下来呢，我们就一起来探究全词，走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。

　　四、探究课文、整体感知（品）

　　探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么？它又体现在哪里？（从意象方面入手）这些感情又从何而来？请结合词句具体分析。

　　【答案】：词眼：愁。意象：

　　春花故国

　　小楼【往事之叹】朱颜亡国之恨

　　东风雕栏玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【离家之痛】往事

　　五、精读细品、赏析佳句（赏）

　　师：这首词呢，有不少的佳句，我们就通过一个问题来进行层层剥茧。刚刚我们一起谈论了李煜的愁情，这层层叠叠、铺天盖地的愁应该说是“剪不断，理还乱”，可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的，那么对于这种愁，往往是比较抽象的，它毕竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我们能感受得到吗？

　　师生：能。

　　师：我们却能感受到李煜的这些愁情。那么对于李煜而言，他又是如何来写的呢？接下来，我们就结合诗词赏析的具体方法（表现手法）再一次地进行合作探究，讨论这首词怎样描写愁情的？好在哪里？

　　小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示

　　1、“问君能有几多愁？一江春水向东流”

　　作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。

　　师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚《相见欢》“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。

《虞美人》教学设计篇6

　　学习目标

　　1、了解作者及写作背景，积累文言词语及名句

　　2、能够背诵并默写这首词，理解诗句意思

　　3、赏析名句，体会作者的思想感情

　　学习重点

　　透过诗句意象体会作者的思想感情

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　师：由刘涛、吴奇隆等主演的《问君能有几多愁》这部电视剧曾经红遍大江南北，大家看过这部电视剧吗？谁能说说这部剧的大致内容？

　　学生：叙述故事内容。

　　师：这部电视剧讲述了南唐后主李煜和娥皇之间的爱情故事，作为悲情皇帝让人惋惜。还记得片尾曲叫什么名字吗？

　　生：……

　　师：就是今天我们要学习的《虞美人》这首词。

　　师生共同赏析由费玉清演唱的歌曲《问君能有几多愁》。

　　二、出示学习目标。初读这首词，读准字音和节奏。

　　1、学生自读。在词中给生字注音，指名学生读。

　　2、欣赏名家朗诵，体会其中蕴含的思想感情，并出示幻灯片展示朗读节奏。（播放名家诵读片段）

　　春花/秋月/何时了？往事/知/多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月――明――中――。

　　雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向――东――流――。

　　三、简介作者及写作背景。

　　1、结合注释及有关资料了解作者。出示幻灯片。

　　李煜（937――978），五代时南唐国主,字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李Z（李中主）的作品合为《南唐二主词》。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。

　　2、出示幻灯片，了解这首词的写作背景。

　　开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

　　四、思考并回答下列问题，深入理解词的内容。

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？

　　明确：物质上――锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活；精神上――欢乐、自由、尊严、生存的安全感

　　3、“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味？

　　明确：“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！

　　4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的含义是什么?表现了作者什么样的`思想感情？

　　明确：江山易主，物是人非，采用对比手法，表现了作者对故国的思念和亡国的伤痛。

　　5、前六句写了哪些景物？在这些景物中变的是什么？不变的又是什么？

　　明确：写了春花秋月、往事、小楼东风、故国明月、雕栏玉砌、朱颜等。不变的是春花秋月、故国明月、小楼东风、雕栏玉砌；变的有往事、朱颜等。

　　6、你认为全词的词眼可以用词中哪个字来概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明确：愁。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　7、试概括这首词的主旨。

　　明确：本词通过写春风吹拂、月夜登楼，回首往事，流露出作者不加掩饰的故国之思以及从云端跌入深渊的无奈和愁苦之情。

　　五、课堂小结

　　这首词是南唐后主李煜在亡国之后做俘虏时写的作品。上片写往日春花秋月的美好，但往事已成陈迹，不复存在了。下片紧承上片的“故国不堪回首”抒写内心的痛苦。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。虚实结合，情景交融。

　　六、拓展连接

　　1、词中出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

　　明确：举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。

　　月：怀念亲人，怀念故乡之意

　　2、赏析：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　明确：采用比喻的修辞手法，把抽象的、看不见的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流动、之永恒来比喻自己的忧愁绵绵无期，永无边际。

　　3、你还能说出写愁的句子吗？

　　明确：

　　①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。李清照

　　②白发三千丈，缘愁似个长。李白

　　③便作春江都是泪，流不尽，许多愁。秦观

　　④抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。李白

　　⑤剪不断,理还乱,是离愁别是一般滋味在心头。李煜

　　⑥遍问人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起王实甫

　　⑦试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。贺铸

　　⑧日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔颢

　　七、板书设计

　　往事之叹

　　愁亡国之痛

　　故国之思

　　八.课下作业

　　展开合理的想象，试将这首词改写成300字左右的短文。

《虞美人》教学设计篇7

　　教学目标

　　（1）置身诗境，体悟意境美。

　　（2）因声求气，感受诗情美。

　　（3）培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神

　　教学重点：

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化的写法。

　　教学难点：

　　词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用

　　教学方法：

　　合作探究法、诵读法。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导语

　　法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”的确，不论是我们漫步古代的文学殿堂，还是漫步现代的文学殿堂，总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”《红楼梦》的作者也自述道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味。”杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流。”等等，这些诗歌都浸透了作者自己的眼泪。今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为这首词在完成后不久，就给作者招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。

　　二、介绍作者：

　　李煜，（937――978）初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等,南唐主，世称李后主，在位15年（961――975）中，前半生政事不修，纵情享乐，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。国亡降宋后逢违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活,其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。作了阶下囚后，朝夕以泪洗面，虽被封为“违命侯”，但最终还是在他过完41岁生日那晚，被宋太宗赐酒毒死，留下了一首绝命词作――《虞美人》.他工书、善画，洞晓音律，而尤工于词。

　　创作风格：直抒胸臆，不加雕饰，谴词准确、洗练，生动如画，形象鲜明，风貌天然。为唐、五代其他词人所不及。

　　王国维《人间词话》中说“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”

　　备注：五代十国指后梁、后唐、后晋、后汉、后周、吴、南唐、吴越、楚、北汉、南汉、前蜀、后蜀、南平、闽

　　四、朗读感知

　　鉴赏一首诗歌，要求有一个心理准备，那就是心静，唯有心静才能心净，才能真正走入词的意境，鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。

　　1、音读把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：两韵一换ao~ong~ai~ou

　　2、意读提示：读注释①，总体把握内容。

　　绝命诗，对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。

　　3、美读要朗读得好，真正做到美读，要把握全词的情感核心。文中那个句子可作核心？哪个词概括了全文的'感情？

　　“问君能有许多愁？恰似一江春水向东流”

　　这是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我们先来看一些写愁的名句：

　　“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”――贺铸《横塘路》

　　“便做春江都是泪，流不尽许多愁”――秦观《江城子》

　　“春去也，飞红万点愁如海”――秦观《千秋岁》

　　“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”――李清照《武陵春》

　　“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！”――王实甫《西厢记》

　　李煜将愁变成水，贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西，李清照则进一步把愁搬上了船，到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。都是将精神化为物质，将抽象化为形象。但都不如李煜写的这么形象。

　　（表达效果：愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长）

　　诵读指导：此句是整首诗情绪的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来。形容愁之深之多的词语“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

　　（1）、“问君”“君”为谁？-----李煜

　　（2）自问问何事？------------------愁

　　（3）、愁从何来？（探讨，）

　　家庭支离破碎

　　优越生活不再

　　君王宝座失落

　　性命朝不保夕

　　时光匆匆飞逝

　　（3）、这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得”！是什么东西勾起他的“愁”？作者是通过什么来写“愁情”的？

　　引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境

　　春花秋月何时了？往事知多少。

　　（4）、全词基调是愁的，哀伤的，为什么这里用了充满暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？

　　“一切景语皆情语”，景物是感情的外化。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。

　　以乐写哀倍增其哀。

　　（5）、“往事知多少”中“往事”具体指什么？

　　锦衣玉食、后宫佳丽、欢乐自由

　　（6）、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。“东风”指什么？为什么用一个“又”字？

　　春风------------------照应春花秋月

　　（7）、“故国不堪回首月明中”一句为什么要在“月明中”回首故国？在这里“月明”有什么含义？

　　举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》）

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）

　　露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍第》）

　　海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）

　　月亮有“思乡”、“忧伤”的意象意义。

　　（8）、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

　　皇权的象征

　　（9）、“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？

　　生活、容颜、地位，尊严、社稷

　　五、学生反复读，体会思想情感。

　　六、思考：假如让我们唱这首歌，我们会用什么样子的调子来唱呢？播放歌曲“虞美人”

　　七、拓展阅读

　　浪淘沙

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　讨论：这首词和《虞美人》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？

《虞美人》教学设计篇8

　　学习目标

　　知识目标：掌握词的文体知识，深入品味词的意境美，情韵美。

　　能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。

　　情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。

　　教学重点:

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。

　　教学难点:

　　1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。

　　教学方法：朗读法，自主探究法，讨论法

　　教学过程：

　　1、新课导入

　　（1）最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。――法国缪塞

　　（2）如有来世，我只愿在江南的青碧天下，撑一只船，烟雨任平生。不要这亡国昏君的千古骂名，也不要这词成天下的千古才名

　　2、知人论世

　　（1）五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，后以“日以煜之昼，月以煜之夜”之意改名李煜。号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李Z第六子，于961年继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。

　　（2）精书法、绘画、音律，诗文，尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。此时期的词作大多哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对往事的无限留恋。李煜在中国词史上被称为“千古词帝”，继承了晚唐以来花间派的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文、词、书、画创作均丰。其词的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》，主要收集在《南唐二主词》中。

　　3、温故知新

　　（1）关于词

　　“词”又称“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

　　①词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。

　　②词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

　　③词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。

　　④词牌，就是词的格式的名称。词名是在同一词牌中，不同的词为了区分而根据词的内容，由词的作者为词写出标题。

　　（2）词牌来源

　　唐教坊曲，唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意着生死别离，悲歌。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。

　　5、初读课文（注重学生体会）

　　6、梳理文意（学生翻译，老师点拔）

　　这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。