《推敲》语文课程教学设计（精选17篇）

《推敲》语文课程教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　3、会用“即使……也……”造句。

　　4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点 ：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　媒体设计：投影片、录音

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读好句子，读通课文。

　　教学过程 ：

　　一、出示诗句，导入 新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　5、简介贾岛：

　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：

　　皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的读音：

　　3、认读生字词或新词（映示）：

　　4、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

《推敲》语文课程教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

　　4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学设想

　　《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。

　　《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。

　　教材简析

　　《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。

　　教学重难点

　　能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学方法

　　1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

　　4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

　　教学方法教具准备

　　生字幻灯片课件

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词――“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。

　　这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）……

　　[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。

　　（2）学生自学。

　　[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯.]

　　2、检查自学效果。

　　（1）认读生字词。

　　出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

　　（2）指导书写生字。

　　（3）学生接龙朗读课文。

　　学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。

　　（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。

　　3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。

　　4、理清课文脉络。

　　留诗――斟酌――冲撞――改诗

　　（发生）――（发展）――（高潮）――（结局）

　　三、学习第一自然段。

　　1、读读，说说读后知道了些什么。

　　2、简介贾岛。

　　[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]

　　四、作业

　　1、听写生字词。

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的.钻研精神。

　　教学重难点

　　能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？

　　2、随机导入。

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）读悟第二自然段。

　　1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。

　　2、学生汇报。

　　教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。

　　（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友谊非同一般。）

　　[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]

　　（二）读悟第三、四自然段。

　　1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表现的事情。

　　2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

　　（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。

　　（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　a.抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。

　　b.演一演以上两个句子所描写的情节。

　　[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]

　　3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。

　　[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。]

　　（三）读悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。

　　[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]

　　2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

　　[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]

　　3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

　　（四）读悟第八自然段。

　　1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）

　　（五）说说自己学习课文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

　　2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。

　　[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]

　　第三课时

　　教学目标

　　1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

　　3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

　　教具准备多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　二、导学。

　　（一）讲讲故事。

　　1、朗读课文，再次感受故事内容。

　　2、试着按“留诗――斟酌――冲撞――改诗”的思路把故事讲给同桌听。

　　3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。

　　[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]

　　（二）推敲词语。

　　1、课件出示：

　　下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

　　（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……

　　（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

　　（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。

　　3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

　　[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

《推敲》语文课程教学设计 篇3

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　过程与方法：

　　通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目标：

　　学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　重点难点：

　　1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程

　　（课前谈话）

　　一、激情导入

　　师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

　　二、复习巩固

　　1、“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

　　2、故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

　　3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2――7节）

　　三、感悟贾岛

　　师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

　　1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

　　（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

　　2、自由阅读第二节。

　　思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

　　3、贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

　　师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）――（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

　　四、走近贾岛

　　1、学习第三节“斟酌”的部分。

　　投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

　　a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

　　b、带着问题自读第三节。

　　c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

　　d、比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

　　贾岛独自骑着毛驴返回长安。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

　　f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

　　2、学习4――6节，“撞驾”部分。

　　a、文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

　　b、生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

　　c、分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

　　3、学习第7节，“解疑”部分。

　　师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

　　a、生读，自由表演二人对话。

　　b、指名读，评，再读。

　　c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）

　　d、出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

　　（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

　　e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

　　（投影：1、能否为表情达意服务；2、联系语境判断用词是否准确；3、用朗读来判断用词是否准确。）

　　f、出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

　　五、走进贾岛

　　师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

　　（投影：生平简介。贾岛（779――843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

　　师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

　　（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）

　　生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

　　六、拓展练习

　　师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看――

　　投影：红杏枝头春意（闹）

　　风乍起，吹（皱）一池春水。

　　春风又（绿）江南岸

　　练习：春风吹绿了树荫，吹了小草，吹了河水，吹了杏树的花苞。

　　七、总结

　　感谢“推敲”――是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

《推敲》语文课程教学设计 篇4

　　《推敲》教学反思

　　《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

　　本课的教学目的就是让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。

　　首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“推”和“敲”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。在学习课文时，我充分地运用了文中 “贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，同时出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”让学生入情入境地边读边想像，进入文中所描绘的情境，来体会月夜的宁静，使学生对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。再看看图上贾岛的动作、表情，想像他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，说明了用“敲”字的几点理由。引领学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。并与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙用。

　　这样，从不同的途径感悟“推敲”， 学生在主动积极的思维和情感活动中加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度，也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

　　《推敲》教学反思

　　尊重学生个性体验

　　在《推敲》一课的教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”

　　教学中我与学生进行了这样的对话：

　　师：大街上的人看到贾岛这个样子，都感到十分好笑。你觉得可笑吗？

　　生1：我觉得不可笑，反而觉得很佩服他，因为他骑在毛驴上还在思考用哪个字更准确。

　　生2：我也觉得不好笑，我从不知不觉这个词中感受到贾岛思考非常地投入。

　　生3：我觉得贾岛字斟句酌的精神值得我们好好学习，我们平常写作文也应该像他这样去修改。

　　生4：老师，我觉得贾岛他对自己安危太不负责了，他在大街上这样思考问题，要被撞了怎么办？

　　师：这位同学真细心，贾岛这样确实太危险了，我们钦佩他的这种字斟句酌的精神，但对我们每个人来说生命只有一次，我们更应该时刻注意自己的安全。

　　……

　　反思：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。这个环节中学生4的回答是我课前所没有预料到的，他的感受是独特的，在这里他的体验得到了尊重，智慧得到了闪光，个性得到了张扬。

　　利用空白，合理延伸

　　在教学“留诗会友”一部分时，我设计了这样一个环节：

　　师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）

　　生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

　　生：我看到了山路很难走。

　　生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

　　生：我听到贾岛清脆的敲门声。

　　生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

　　……

　　在此基础上，我投影《题李凝幽居》让学生图文结合，自读自悟。

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　……

　　反思：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维。这里学生通过听音乐、自读品味，已经对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上我拓展《题李凝幽居》让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维能力。

　　《推敲》教学反思

　　课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：

　　一、以问促读，自主诵读。

　　在简单的复习导入课题之后，我便让学生，快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题：

　　（1）贾岛去（　　　），不巧（　　），贾岛（    ）写下了（         ）这首诗。

　　（2）返回长安途中，他对诗中（    ）这个字犹豫不决，不知不觉（　　　）。

　　（3）结果他冲撞了（　　），和（　　）商量了起来。

　　（4）韩愈认为还是用（　）好，理由是：一、（      ）；二、（        ）。

　　这样让学生自主诵读故事，在整体感知故事的基础上，仔细研读故事内容。

　　二、抓住关键语句，品读感悟

　　学习第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的尊重之情以及诚意，同时感悟出两人的友谊非同一般。再请学生联系《寻隐者不遇》这首诗，学生能感受到它们是相通的。

　　课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。

　　三、创设情境，以演促悟，注重口语训练。

　　学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。

　　四、深入浅出，渗透知识点

　　文章有一个知识点是关于“反衬”手法的运用。韩愈认为用“敲”好的第二个理由是“用‘敲’更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”我问学生为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？生心中有数，但说不出来。我便问学生：“文中还有这样的用法吗？”学生立即饶有兴趣地思索起来，然后集体讨论出：1.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”而“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 2.韩愈出场，“行人、车辆纷纷避让”而“贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。”3.韩愈见贾岛冲撞自己的仪仗队质问他，后来知道原因后，也很有兴致地思索起来。

　　我见学生已经理解“反衬”的用法，时机也成熟，便相机点拨：“古人很讲究字韵，“推”（tuī）的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“o”，当然后者读起来要响亮些。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。

　　五、拓展延伸，学会推敲

　　我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。

　　这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

《推敲》语文课程教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、 正确、流利的朗读课文，并能讲讲这个故事

　　2、 学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、 了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事内容，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的'钻研精神。

　　教法学法朗读感悟法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》

　　5、简介贾岛

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、轻声自读课文两至三遍，要求

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解词语的意思

　　三、检查自读效果。

　　四、指导书写生字。

　　五、安排作业

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　填空：（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　（一）第二自然段

　　1、观察图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“――”画出来。并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？

　　4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句

　　他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）指导读好这句话。

　　6、卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁

　　（1）学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　（二）第三自然段

　　1、观察图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。

　　5、比较分析

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　（三）第四至六自然段

　　1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么？

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　4、小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了。

　　（四）第七自然段

　　1、自由朗读，考虑：这主要写了什么？

　　2、学生交流。

　　3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“考虑”？为什么？

　　6、看看韩愈说的话。

　　（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　（五）第八自然段

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、从中你受到了什么启示？

　　三、指导造句。

　　四、作业

　　以填空形式复习第一小节。

《推敲》语文课程教学设计 篇6

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2.会用“即使……也……”造句。

　　3.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、指名读课文。

　　2、读后说说课文主要写了什么？

　　二、导读课文第二自然段。

　　1、看书中的图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“――”画出来。指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（3）指导读好这句话。

　　6、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生　　深夜访友　以诗相赠

　　三、精读课文3―6节。

　　1、学生自由朗读课文3―6自然段，想象这一部分写什么？（这一部分主要写贾岛在返回长安路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，由于投入，闯进了韩愈的仪仗队。）

　　2、引导学生再细读课文这一部分，说说你从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的？（a、从贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作。这句话体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。b、“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。c、从大街上人们的反应体会到的，“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。”d、从课文第四节中知道的，“当韩愈的仪仗队迎面而来时，街上的行人、车辆纷纷避让，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。”这足以说明贾岛思考得多么入神啊！）

　　3、师总结：同学们读书理解得真细致，是啊！ 像贾岛这种对文字的锲而不舍地斟酌研究就叫――推敲。从你们的回答中，老师发现你们也从贾岛身上学到了对文章中词句进行推敲的本领。现在老师考考你；

　　春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　（“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。刚说完，学生b就站起来也说是填“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。学生c也填字同上，但说法却又与前两位学生不同。仅仅一个”绿”字，学生就有几种不同的见解。可见，学生的思维被充分地激活了，不时地闪现出创新的火花。学生d认为此处填“醒”较好；因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃的生机。学生e显然经过了仔细的推敲，站起来高声说道：“我认为填‘俏’更妙。原句中已出现‘吹绿’‘吹皱’‘吹鼓’等词语，‘吹俏’既避免了词语上的重复，又把小草当人来写，春天里的小草犹如俏丽的姑娘，一个‘俏’字就把小草写活了。）

　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。

　　5、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　板书：发展　一字斟酌　反复推敲

　　8、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（2）分角色朗读。

　　4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　板书：高潮　冲闯仪仗　请求宽恕

　　第七自然段

　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　2、学生交流。

　　3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　6、指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）出示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同

　　第八自然段

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、齐读第八自然段。

　　三、指导讲故事。

　　1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

　　学生练读课文。

　　2、结合板书提示讲述顺序。

　　3、学生练讲：

　　（1）各自练讲。

　　（2）分小小组练讲。

　　（3）各组推派代表讲。

　　（4）评选“故事大王”。

　　四、指导造句。

　　1、映示原句。

　　2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

　　3、练习：

　　把句子补充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

　　这次考试，____________________，也不应该骄傲。

　　4、学生交流口头造句，师生评点。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，复述课文。

　　2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　3、写出近义词。

　　妥帖（　　）推敲（　　）或许（　　）吟哦（　　）

　　4、用“即使……也……”造句。

　　板书设计：　　　　　　　　9、推　敲

　　发生　夜深访友　留诗相赠

　　发展　一字斟酌　反复推敲

　　高潮　冲撞仪仗　请求宽恕

　　结局　韩愈表态　贾岛赞同

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习第二自然段 。

　　1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什

　　么吗？（a、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸

　　到李凝的家。b、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

　　c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。d、我听到贾岛清脆的敲门声。

　　e、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。f、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）

　　2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上

　　沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得怎样？a、他读

　　得很好，让我仿佛身临其境。b、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好

　　景象。c、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远

　　了。）

　　3、女生齐读。

　　1、 贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作

　　灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

　　（板书：即兴写诗） （范读）

　　三、学习第三自然段。

　　1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了

　　什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段

　　主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。）

　　（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。

　　2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

　　作，不知不觉进了长安城。”）

　　1、 贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛

　　的动作。

　　2、 指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得

　　怎样？（a、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。b、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。c、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。d、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）

　　3、 那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧

　　敲月下门。“

　　7、那现在谁来台前做做贾岛呢？

　　4、 你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那个和尚，

　　奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？b、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

　　d、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

　　四、学习四至七自然段。

　　1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。

　　竟然连――冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩

　　愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

　　2、同桌正在分角色读，评议。

　　1、 指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩

　　愈很生气，贾岛在请求宽恕。

　　师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接

　　着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道

　　是用‘推’好，还是用‘敲’好。）

　　3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。

　　2、 学生练说后教师指名叙述。（a、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁

　　知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。b、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）

　　6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

　　7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）

　　8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那

　　我们来讨论一下，到底用哪个字好？（a、我觉得用“敲”好。b、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。c、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。 ）

　　9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？ “韩愈”：我认为

　　用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。

　　10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。

　　11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，

　　夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

　　12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：   韩愈解疑）

　　师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

　　五、学习第八自然段。

　　1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

　　2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因

　　为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌

　　文字叫做――（推敲）

　　六，延伸拓展。

　　1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

　　生：“绿”。（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

　　（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

　　2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。

　　3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

　　2、 出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。

　　（a、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。b、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。c、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。）

　　3、 大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，

　　他一定会采纳我们的意见的。

　　七、总结课文。

　　1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

　　（a、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。b、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。c、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）

　　2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后

　　的作文中注意细细推敲词句。

　　板书设计：

　　9、推敲

　　即兴写诗   斟酌文字  韩愈解疑

　　文献摘录：

　　题李凝幽居作者: 贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

《推敲》语文课程教学设计 篇7

　　教学目的：

　　1.正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　3.会用“即使……也……”造句。

　　4.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使……也……”造句。

　　教学准备：

　　1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

　　2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

　　3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　教学时间：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

　　2.正确、流利朗读课文。

　　3. 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　出示图画。

　　谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

　　学生练习表达。

　　师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文――推敲 板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

　　2.我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读

　　第一组：贾岛、韩愈、（他们的身份是？）

　　第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕（最容易写错的字）

　　第三组：即兴 妥帖（近义词） 吟哦 斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思） 齐读词语

　　3、课文讲了一件什么事？

　　（学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

　　4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？ 板书：即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

　　三、自主学习，合作探究

　　1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2-7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

　　2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现――

　　3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流

　　4、交流

　　A有情有义的贾岛

　　（1）你说他有情有义，何以见得呢？ 学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。 小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

　　B才华横溢的贾岛

　　（1）说说你的理由―― 学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

　　C严谨认真、锲而不舍的贾岛

　　（1）这是你的发现――（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由―― 学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　（2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

　　a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

　　c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？ 学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

　　（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。 （学生回答预设：专心致志 全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

　　D专心致志、追求完美的贾岛

　　学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

　　（1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？ 学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

　　（2）你能说说你的感悟吗？

　　学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

　　（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的*，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景―― 学生上台表演

　　（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？ E善于听取别人意见的贾岛 学生谈理解

　　F、有礼貌的贾岛

　　（1）何以见得？ 学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

　　师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

　　（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

　　5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是―― 学生回答预设：韩愈。

　　6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

　　学生回答：他是一个宽宏大量的人。 他是一个学识渊博的人。 他是一个不拘小节的人。 他是一个博学多才的人。

　　7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读） 学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个