《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练（精选14篇）

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇1

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　　彭德怀，原名彭得华，号石穿。湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、军事家、政治家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。1916参加湘军，1922年考入湖南陆军军官讲武堂，毕业后回湘军任连长、营长。北伐战争时期任国民革命军营长、团长。1928年7月领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长。红军井冈山会师后任红三军团总指挥、红一方面军副总司令，曾率部攻克长沙，首开红军战史上攻克省会的记录。

　　长征途中，毛泽东对彭德怀卓越的军事才能和大无畏的作战精神十分赞赏，赠诗：“山高路险沟深，大军纵横驰骋，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”

　　抗日战争爆发后，红军改编为国民革命军第八路军。彭德怀任八路军副总司令。1940年8月，彭德怀以105个团发起以正太路为主的破袭日军交通线和据点的进攻战役（史称“百团大战”），给敌以沉重打击。此役渗透着彭德怀独特的军事胆略、指挥艺术和作战风格，它发动之隐蔽，指挥之巧妙、作战之英勇、群众支援之热烈，都在抗战史上留下了光辉的一页。

　　日寇遭受沉重打击后，对华北各抗日根据地进行了疯狂的“大扫荡”。彭德怀领导敌后军民与敌进行了殊死斗争，打退了敌人一次又一次“扫荡”，使敌陷入了人民游击战争的汪洋大海之中。此后，彭德怀将大批干部送回延安，自己坚持敌后斗争。1943年9月，彭德怀奉命回延安，协助毛泽东、朱德指挥敌后抗战直到胜利。1945年8月，彭德怀任中共副主席兼总参谋长。

　　解放战争时期，彭德怀任中国人民解放军副总司令、西北野战兵团司令员兼政委、第一野战军司令员，率部转战陕甘宁地区，解放了西北五省。

　　1950年9月15日，以毛泽东为首的中国政府决定出兵抗美援朝、保家卫国，并于10月8日任命彭德怀为中国人民志愿军司令员，指挥中国人民志愿军，同朝鲜人民军一起，在7个月内连续进行5次战役，把以美国为首的“联合国军”赶回到三八线，迫使其转入战略防御，接受停战谈判。于1953年7月签订停战协定。彭德怀被授予朝鲜人民共和国英雄称号。从1954年9月起任国务院副总理兼国防部长和国防委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。不管在什么情况下，彭德怀都顾全大局，兢兢业业地工作。“文化大革命”期间，又遭严重迫害。由于长期的摧残和折磨，1974年11月29日在北京逝世。

　　过草地的背景：1935年8月3日，红军进入草地，到达西北草原位于青藏高原和四川盆地的连接段时，气候恶劣，变化无常。红军进入草地后几乎天天下雨，谁不小心陷入淤泥就为沼泽所吞噬。彭德怀和战士们一样在队伍中行进，遇到危险路段，指导排除险情。红军不仅与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。过草地前各部队虽尽力筹备干粮，可行程太艰难，走不到一半，便告断炊。茫茫草原，渺无人烟，到哪里去补充呢？前卫部队还可*野菜、树皮充饥。后卫部队连野菜、树皮都吃不上。饥饿严重地威胁着红军的生命。

　　基础训练

　　一、看拼音写词语

　　yù hán yūn dǎo luó zi rán méi zhī jí

　　jiān kǔ gēn suí wěi qū jī hán jiāo pò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、多音字组词

　　背bēi ( ) 率shuài ( ) 宿sù ( )

　　bèi ( ) 　lǜ ( ) 　 　xiǔ ( )

　　三、把下列句子换一种说法。

　　1、雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么？

　　2、这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　四、读句子，选择课文中的词语填空，并用所填的词语造句。

　　1、经过一千多个日日夜夜的奋斗，昔日的荒山如今披上了绿装。

　　2、洪水越涨越高，闸门要赶紧加固！这时，只要有三千只麻袋，就能解决。

　　五、摘抄能表现彭德怀对大黑骡子深有感情的句子并回答问题。

　　1、

　　2、

　　3、

　　彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？

　　拓展训练

　　看螳螂捕蝉

　　下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了，同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悦和激动之情，是开学以来从未有过的。原来。老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次采集动物标本的活动。

　　下午，活动开始了，树林里，草地上，湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉蜕、捞小鱼……

　　突然，一位同学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊道：“老师，―只螳螂要吃知了！”顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。

　　这棵小树不高。一只绿色的螳螂正沿着树枝向上爬。正前方黑色的知了在高叫，显然，知了并没有意识到自己的危险处境。

　　一个“冒失鬼”伸手正要去抓。被老师及时制止了：“不要动！快叫同学们来看。

　　不一会儿，树下围了不少同学。老师压低了声音提醒道：“大家安静！千载难逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！”

　　同学们都屏住呼吸，好奇地睁大了眼睛。只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。

　　“抓住了，抓住了！”一直处于紧张状态的同学们立即活跃起来。

　　忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已经肚皮朝天了。螳螂那双锋利的“镰刀”刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就是一阵乱动乱叫，它恐怕是疼痛难忍吧。渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越微弱，最后干脆没有任何反应了。

　　这时老师叫我把两个小东西从树上捉下来同学们一齐围上来争着看知了的肚皮上打个大洞里面空空的只剩一个空壳

　　同学们老师说你们看清楚螳螂是怎么捕蝉了吗

　　看清楚了大家异口同声地回答

　　接着老师说蝉这篇课文的作者注意观察全过程对重点部分进行了细致的观察才写出了这篇文章希望大家今后能自觉运用这种观察方法

　　经老师这么一说，大家恍然大悟。原来老师是在引导我们到实践中去锻炼观察事物的能力呢！

　　1、给下面的字注上拼音，并读通文章。

　　( ) ( ) ( )

　　潭　蜕　屏　壳

　　2、解释带点的字的意思、然后解释词语的意思。

　　千载难逢

　　载：千载难逢：

　　恍然大悟

　　悟：恍然大悟：。

　　3、在句子中填上适当的象声词。

　　(1) 小鸟的翅膀发出的响声。

　　(2) 蝉在树枝上地叫个不停。

　　(3) 下课的铃声( )响了起来。

　　(4) 门( )的一声开了。

　　(5) 大街上响起了( )的鞭炮声。

　　4、给第10~13自然段加上标点。

　　5、螳螂是怎样捕蝉的？请你简洁地叙述出来。

　　6、读了这篇文章，你有什么收获？

　　拓展阅读

　　金色的鱼钩

　　1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。

　　三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜合不拢眼。其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。

　　一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

　　以后，老班长尽可能找到有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

　　有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

　　我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”

　　“不，我全知道了。”我打断了他的话。

　　老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”

　　“可是，你也要爱惜自己啊！”

　　“不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说：“指导员把你们三个交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

　　“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！”

　　“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵地摸……”

　　望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。

　　挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀一段，终于走到草地边上，远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。

　　这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。

　　我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。但是过了好久，还不见老班长回来。我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。

　　我们都着慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用惊人的毅力支持着自己的生命，但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，我去钓鱼，剩下的一个人照料老班长，一个人生火。

　　当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

　　老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。他的眼睛慢慢地闭上了。

　　我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。

　　擦干了眼睛，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：161

　　怎一个“杀”字了得――《彭德怀和他的大黑骡子》教学谈

　　苏教版第十二册《彭德怀和他的大黑骡子》一课讲述的是无产阶级革命家彭德怀在长征过草地途中，为了解决部队断粮的燃眉之急，忍痛杀掉自己心爱的大黑骡子给战士们充饥的故事。彭总那舍小义，为大义，与普通战士同甘共苦的人格魅力深深感动着每一位学生读者。在执教过程中，我发现很多教师都顺着这样一条路径设计教学，即先让学生细致感受彭德怀一直深爱着大黑骡子，而后再忍痛枪杀大黑骡子，以缓解断粮的燃眉之急。紧紧抓住课文中的这一“爱”一“恨”的矛盾冲突，从而体会到人物的崇高精神品质。

　　我在教学中作了这样的一个尝试，我反其道而行之，首先我就由长征行军途中遭遇断粮的威胁，需要杀掉包括大黑骡子在内的六头牲口来充饥的故事话题引入，而后设疑：杀牲口本来是极为平常而又容易的事情，只需一两分钟，几颗子弹。既然如此，为什么故事中的大黑骡子却这么难杀？这究竟是一头什么样的骡子呢？以这样的问题引导学生们去尽情读书，悉心体味，从而感受到彭德怀与大黑骡子之间感情很深，大黑骡子任劳任怨，为当时的革命事业做出了不少贡献。当学生们体会到这一步之后，我随之引出故事中的一个辩论场景――彭德怀坚决要杀大黑骡子，而他身边的人（老饲养员、警卫员）却一再认为大黑骡子不能杀。这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，并且发人深思，我就让学生们再去细读课文，各自归纳出彭德怀认为要杀掉大黑骡子有几点理由？他身边的人认为大黑骡子不能杀，又有几点理由？通过这样的一归纳，一争论，大家对于彭德怀能与战士们同甘共苦的可贵品质便有了深刻而具体的感受。

　　一篇课文，一个“杀”字，还有一种极为可贵的品质，也就呈现在学生的眼前了。

　　龙袍陶立进 发表

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《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇3

　　★ 学什么

　　有感情地朗读课文；通过具体的语言材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情以及彭德怀与战士同甘共苦的精神。

　　★ 怎样学

　　一、 读文感悟

　　能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

　　二、日积月累

　　一笔一画地书写生字和自己喜欢的词语，并能借助工具书理解与运用它们。

　　三 、课外拓展

　　查阅资料，了解有关长征及彭德怀元帅的资料。

　　★ 测一测

　　一 语音世界（看拼音写词语）

　　shuài lǐng    zuò qì    luó zi    rán méi zhī jí    jī hán jiāo pò

　　(      )    (      )  (      )    (          )    (            )

　　róng huà    xù  yǔ    fáng yù  jǐng wèi yuán    gǔn gǔn tiě liú

　　(      )    (      )  (      )  (          )    (            )

　　二火眼金睛（比一比，再组词）

　　彭（      ）      警（      ）          絮（      ）            御（      ）

　　澎（      ）      敬（      ）          怒（      ）            卸（      ）

　　碗（      ）      脖（      ）          脑（      ）            饥（      ）

　　惋（      ）      勃（      ）          恼（      ）            讥（      ）

　　三、句子之窗（加上适当的关联词，把两句话并成一句话）

　　1、  小燕子搭的窝漂亮。      小燕子搭的窝结实、暖和。

　　2、  老师对我们很严格。      老师是为我们着想。

　　3、  明天下雨。      我们就不出去活动。

　　4、  他帮家里作农活。    他跟父亲读点书。

　　四、课文传真

　　彭德怀红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光（盯、落）在自己的坐骑大黑骡子上。这匹从江西出发时就跟随

　　彭德怀的大黑骡子，一（yī  yí  yì ）路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着

　　：“你太辛苦了啊！（ya  na  wa）连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮（分、取）出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着

　　它吃完。

　　1、选择你认为更准确的字下画“___”。

　　2、给文中加点字选择正确的读音打“√”

　　3、从画线的语句中你体会到什么？

　　结合文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

　　★ 再提高

　　一 长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数！推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》，读一读吧。

　　二 你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。

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《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇4

　　《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

　　在学校组织的同年级教学展示活动中，我教学了《彭德怀和他的大黑骡子》一文，在教学第二段时，我是这样设计的。学习课文第二段

　　1、出示自学要求；为了解决饥饿的问题，彭德怀竟然杀了跟随自己多年的大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情究竟怎样呢？（要求：读读、划划、想想、议议。）

　　2、学生进行自主学习、合作探究。

　　3、组织交流、汇报

　　4、小结；从这些语句中我们已经充分感受到了彭德怀对大黑骡子的深情厚谊，你能通过你的朗读，将这份爱意传达出来吗？

　　5、讨论；既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀他的大黑骡子呢？找出相关语句来回答。

　　从下面的语句中我们读懂了彭德怀更爱的是他的战士们，万般无奈，只能杀了大黑骡子。

　　a“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

　　b“你们能走，我也能走。……”

　　6、指导朗读，要求读出对战士们的爱。

　　教学完毕后，总觉得有点不尽人意。反思了一下，有以下几点思考。其一，自己精心设计的一个个环节已经深深束缚住了学生的思维，学生跟着老师的思路转，自主、合作、探究的学习方式在课上都未得到很好的体现。教师设计的两个大问题“为了解决饥饿的问题，彭德怀杀了大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情怎样呢？”、“既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀大黑骡子呢？”贯穿整节课。而新课标中已经明确指出：“课堂教学不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应着力调动学生的求知欲、好奇心。”在我们的课堂上，学生少了自己的发现。其实他们每一点微小的发现都是可贵的，星星之火却能点燃学生智慧的火花，激发学生的进取欲望。也许正是有了今天课堂上的这些小发现，才会有以后生活中的大发明。其二，朗读指导未能尊重学生让他们进行个性化的阅读。例如教师指导朗读时，先后提出“要读出对大黑骡子的爱。”我们教师已经用自己的分析来代替应该由学生自己的阅读实践自主对课文感情的体悟过程，使学生创造性阅读能力培养受到束缚。我觉得今后课堂上应启迪学生结合自己对课文的理解和体会，感悟到应该怎样读，应该读出什么样的感情。其三，课堂上我也试图让学生进行自主学习、合作探究，但流于形式，未能很好的进行指导，学生最后的汇报仍然是自己的理解，不能代表小组的意见。这样既浪费了时间，也不利于学生的成长。

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇5

　　【教材简析】

　　《彭德怀和他的大黑骡子》是现苏教版小语教材第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。

　　【课堂实录】

　　师：同学们，经过上节课的学习，我们已经感受到深埋在彭德怀内心深处的那份对大黑骡子的感情，这份感情化为一个字那就是——爱！（板书）彭德怀是多么爱他的大黑骡子呀，把这份爱融入到课题中，再来读读

　　生：齐读课题

　　师：是的，对于这个“爱”字，每个人都有自己独特而真实的感受，但对于课文，我们还需要借助课文语言去读、去品、去悟。今天，让我们再一次走进课文，走近彭德怀和他的大黑骡子，看看从哪些地方，哪些语句深切的体会和理解了这个“爱”字。

　　师：（媒体出示自学提示）谁来把要求读读？

　　生：选择自己喜欢的方式读课文2到20节，用横线画出彭德怀爱大黑骡子语句，读一读，并把自己的感受简要的写下来。

　　师：说的很好，坐下，请大家根据阅读提示自己读课文

　　（学生纷纷拿书自由读课文，老师行间指导，不时纠正学生读书姿势，不时和个别学生耳语，约5分钟）

　　师：不动笔墨不读书，课文哪些语句体现了彭德怀爱大黑骡子，画上横线，并简要在旁边写一写自己的感受

　　（学生纷纷拿笔画句子，写感受）

　　师：我们来交流一下，谁来说？

　　生：我画的句子是“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”从这句话中可以看出彭德怀非常爱他的大黑骡子。

　　师：（媒体出示这句话）是的，把这份爱带入这句话中，你再读读。

　　生：读这句话

　　师：一起来读一读

　　生：齐读（读得一般）

　　师：这句话中那些词触动了你，让你震动了？

　　生：“抚摸”看出彭德怀特别疼爱大黑骡子

　　生：“分出一些、悄悄地、看着”红军进入草地是就断粮了，彭德怀把干粮分出一些，自己都舍不得吃，给大黑骡子吃，可见他十分爱大黑骡子。

　　生：“念叨”就是小声的说话，看出彭德怀对大黑骡子就像对他的孩子一样

　　师：说的真好，带着这份真挚而又细腻的情感再读这句话。

　　生1：读

　　生2：读

　　（老师范读）

　　生：齐读（很有感情）

　　师：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。大黑骡子很通人性，只要彭德怀轻轻地拍拍它的脖子，他就会乖乖地卧下，等彭德怀骑上去再慢慢地爬起来，打仗时，只要彭德怀一声令下，她就会勇往直前，从不退缩。多少个日日夜夜，在这荒无人烟的草地上，都能看到彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影（媒体出示彭德怀和大黑骡子图），这种爱，还流淌在课文的其它语句中，你读到了吗？

　　生：我画的句子是“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：‘部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。’”从这句话中，也能看出彭德怀爱大黑骡子。

　　师：（媒体出示这句话）这句话了有两个词最能够看出彭德怀当时的心情

　　生：深情、平静

　　师：彭德怀真的很平静吗？

　　生：彭德怀内心很不平静，只是表面装出很平静的样子。

　　师：是的，彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍，平静的外表下掩饰的都是忍痛割爱的伤痛……一起读

　　生：齐读这句话

　　师：心中悲痛的彭德怀再也忍不住了，但男儿有泪不轻弹，更不能让大家知道他有多么的不舍，因此，他把心中积压的痛苦用别的方式发泄出来，有些不耐烦了，大声地对身边的警卫员说——齐读11节——

　　生：齐读课文

　　师：并双手叉在腰间怒吼道——读17节

　　生：齐读17节

　　师：彭德怀不耐烦、怒吼的背后是什么呢？

　　生：杀大黑骡子他心里很难受

　　生：他不忍心杀掉大黑骡子

　　生：他很心痛、难过

　　师：但军令如山呀！六匹牲口被集中到了一起，老饲养员难过呀，他拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语——读17节

　　生：轻声读17节

　　师：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……（媒体同时出现这句话），谁来读？

　　生：读句子

　　生：读

　　师：读了这句话，你有什么感受？谁来说说？

　　生：彭德怀看到大黑骡子倒下了，心里十分难过

　　生：彭德怀向大黑骡子摘下军帽，是向大黑骡子行了军礼

　　生：在彭德怀的心中，他早把大黑骡子当成了一位战士，一位亲密的战友。（台下掌声）

　　师：此时，彭德怀心里会想些什么呢？

　　生：大黑骡子呀，你为革命立大功了

　　生：大黑骡子呀，我亲爱的战友，你一路走好

　　师：这天晚上，草地篝火旁多了些生机，战士们终于吃到了真正意义上的食物了，课彭德怀吃了吗？

　　生：没有

　　（媒体出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”）

　　师：你来读一下（教师指名一女生）

　　生：读

　　师：彭德怀不饿吗？（生齐答：饿）那饥肠辘辘的他为什么吃不下呢？

　　生：他特别爱大黑骡子

　　生：他对大黑骡子的感情太深了

　　师：是啊，肉汤里散发着大黑骡子的生命气息，他深爱着大黑骡子，又怎能喝下这碗肉汤呢！

　　师：同学们，课文就是这样，把彭德怀对大黑骡子的感情融入在对彭德怀动作、语言、表情的描写中。我们再来体会一下

　　（媒体出示上面四句话）

　　生：齐读

　　师：彭德怀爱大黑骡子，那战士们呢？你有从哪些地方读出了战士们对大黑骡子的爱了？

　　生：自读课文

　　师：谁来说说？

　　生：我从“‘什么，杀掉？你不出草地啦？’老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：‘军团长，大黑骡子可不能杀呀！’”可以看出老饲养员和警卫员都很爱大黑骡子。

　　生：从“老饲养员流者眼泪对彭德怀说：‘可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。’”可以看出老饲养员很爱大黑骡子。

　　生：从“10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。20分钟过去了，仍然没有听到枪声。”这两句话中看出，大家都爱大黑骡子，谁也不忍心向它开枪。

　　师：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上又驮伤病员又驮粮食和器材，背上堆得向小山似的。过草地时，它驮着生病的战士一步步朝前走，过大江时它一次次将不会游泳的战士驮过河……战士们是多么不忍啊！我们仿佛听到他们发自内心的请求——读第六节

　　生：“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

　　师：读第八节

　　生：老饲养员流者眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

　　师：读第十节

　　生：“还是把大黑骡子留下来吧！”大家在请求。

　　师：命令下了，10分钟——，20分钟——，枪声一直没有响，谁也不愿开枪。是呀，谁又忍心将枪口对着心爱的大黑骡子呀，（媒体：音乐）此时此刻，草地上静寂下来，这分分秒秒中都凝聚着对大黑骡子的不舍，每一个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的感受

　　生：分角色读课文 （媒体音乐，读得很动情）

　　师： 彭德怀爱大黑骡子，战士们又是那样不舍，那为什么又要杀掉大黑骡子呢？（板书：杀？）请大家默读第一节

　　生：战士们断粮了，连野菜也找不到

　　生：战士们饥寒交迫，只有杀牲口解决吃的，才能多一些人走出草地

　　师：一起读第一节

　　生：齐读

　　师：（媒体出示草地图片）草地一望无际，荒无人烟，满目凄凉，沼泽遍地，正如诗中所说：“三十里草地二十里水，荒无人烟鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难回”。除了恶劣的自然环境，连一粒粮食也找不到，野菜、树皮都成了战士们充饥的食物，作为红三军团团长的彭德怀，眼见战士们一个个因饥饿而倒下，又怎能舍得！他爱大黑骡子，更爱的是——

　　生：战士们

　　师：（板书：更爱！杀！）他愿意和战士们同甘共苦，一道徒步走出草地

　　师：齐读第7节和第9节

　　生：读课文

　　师：铮铮铁骨的彭德怀此时的内心是痛苦的，是挣扎着的，是哭泣着的，他深爱着大黑骡子，但为了多一些人走出草地，只能忍痛杀了它。大黑骡子走了，它永远消失在人们的视线里，漫漫征途——读课文结尾

　　生：齐读

　　师：“身无御寒衣，肚内饥”是什么意思呢？

　　生：就是很冷很饿

　　师：就是课文第一节中的一个词——

　　生：饥寒交迫

　　师：战士们饥寒交迫，晕倒了爬起来，跟上去，我们相信，在彭德怀同甘共苦的精神的激励下，战士们一定能胜利走出草地！再读这一节

　　生：齐读

　　师：这节课上，我们和彭德怀一起悲，一起痛，一起把对大黑骡子的爱深埋在心底，前面的路虽然很长，面临的困难虽然更多，但这份爱，更是彭德怀与战士们同甘共苦的精神，激励着战士们奋勇前进。

　　师：（媒体出示长征视频，老师同时介绍）二万五千里长征，中国红军以血肉之躯，谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗，它那传奇式的牺牲和坚忍不拔的革命英雄主义精神，始终是中国革命和建设成功的基础，它激励着一个有着13亿人口的中国朝着一个无人能预言的未来前进，像一条永远铭刻在地球上的红丝带，成为人类历史上坚定无比的象征。1935年10月，毛泽东同志在长征胜利后，欣然写下了一首诗

　　（媒体出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。）

　　生：读

　　生：齐读

　　师：下课

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇6

　　棋手对弈，不仅是一种战略战术的比试，更是一种智慧与智慧的交锋。在进与退、将军与解围之中，棋手增长了智慧，娱悦了身心。

　　教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是学生成长的亲切导师，但有时教师扮成一位学生学习的“对手”，不时地“将”他们“一军”，制造点“小麻烦”，则更能激发学生学习的战斗力，使学生变“被动接招”为“主动出击”，从而更能积极主动地进行学习活动。以下是本人教学《彭德怀和他的大黑骡子》的一则案例：

　　《彭德怀和他的大黑骡子》记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把最喜爱的大黑骡子和其他所有的牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

　　在引导学生理解了课文内容的基础上，我向同学们抛出了一颗“炸弹”。

　　师：彭德怀根本没有把战士们放在眼里，更谈不上什么爱不爱的！

　　（学生被我这颗“炸弹”镇住了，满脸的疑惑。）

　　师：你看――“彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：‘邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！’还有――‘副官长快开枪！’彭德怀双手*在腰间怒吼道。”天啊，一个要枪杀自己战士的军团长能说是爱自己的战士吗？简直是胡说八道，彭德怀根本就不爱自己的战士！

　　（听了我的解释，马上就有几个学生动摇了，他们也随声附和着。但是多数学生还是将信将疑，从他们的表情上我看出了他们并不十分赞同我的观点，但也没有说服我的理由。于是――）

　　师：请同学们再好好地读读这一部分内容，看看有没有什么新的发现。

　　（同学们迫不及待地认真读了起来。这次同学们比起平时看样子是仔细多了。不一会儿就有几个同学好象发现了新大陆似的举起了手。）

　　生：因为，在当时的情况下，彭德怀来软的是不行的，只有来硬的。

　　（好一个“来硬的”，我会意地点点头。）

　　师：为什么来软的不行？（我紧追不放。）

　　生：因为当时战士们坚决不同意杀大黑骡子。

　　师：从哪些地方可以看出来？

　　生：（读课文）“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

　　生：老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

　　生：“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。

　　生：枪声没有响，谁也不愿意开枪。10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。20分钟过去了，仍然没有听到枪声。

　　（同学们的话匣子像放开了闸门的河水一样。）

　　师：是呀，大家都在努力争取，哪怕有一线的希望，也要把大黑骡子留下来。在这种相持不下的情况下，彭德怀只能来――

　　生：硬的。

　　师：是的，由此可见，彭德怀爱战士们胜过爱大黑骡子。谢谢大家让老师明白了彭德怀“发火”的良苦用心。下面我们来分角色朗读课文。

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确流利朗读课文。

　　2、了解课文大意，理清课文层次。

　　3、学会生字新词，理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。

　　教学重点：

　　目标2、3

　　教学难点：

　　目标3

　　教学准备：

　　课前搜集有关资料；多媒体计算机。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、教师：同学们，有这样一个人：他一生耿直豪爽，被授予中华人民共和国元帅军衔；毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。你知道这个人是谁吗？（学生回答后教师根据学生回答板书：彭德怀。）

　　2、请生交流关于彭德怀的资料。

　　3、教师小结学生交流资料情况，然后直接引出课题：这节课我们来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1、指学生串读课文。其余学生认真倾听并思考：课文主要写什么？

　　2、指学生回答。

　　三、再读课文，理清层次。

　　1、请学生默读课文，看课文可以分成几部分？每部分主要讲什么？

　　2、指学生回答。

　　四、自学生字，交流汇报。

　　1、师请生自学生字。

　　投影出示：

　　（1）划出生字所在词；

　　（2）用适合自己的方式记忆生字字形；

　　（3）通过、联系上下文等方法理解生字所在词意思。

　　2、小组学习。

　　投影出示：

　　（1）交流自己觉得比较独特的记忆字形方法；

　　（2）交流自己写好某字的秘诀；

　　（3）提出自己觉得难写的`字或不理解的词语进行交流。

　　3、全班交流。

　　教师请小组汇报学习情况，并相机进行指导。重点指导以下生字：

　　“彭”注意左右写均衡，左上是：“士”，不是“土”。

　　“碗”左小右大，右下注意不要多些一点。

　　“融”注意左右写均衡，左下不要多一短横。

　　“御”右边是：“卸”要注意看清字形。

　　4、描红生字。

　　五、布置作业

　　1、认真书写习字册上生字，要做到整洁规范。

　　2、搜集红军过草地时的故事或资料。

　　3、熟读课文。

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇8

　　一、说教材

　　今天我要说课的内容是《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时。这篇课文来自苏教版第十册第六单元第二课。这是一篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

　　二、设计理念

　　1、学生是学习的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。课堂力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在学习活动中的主动性和创造性。

　　2、新课标明确指出，阅读是学生个性化的行为，应该让学生在阅读中找到与课文内容有共鸣的切合点。本课时内容通过引导学生在读中学，在读中悟，促使教学任务在师生、生生平等对话中绽放出和谐的花朵。

　　三、学情分析

　　五年级孩子有比较强的自主学习的意识，能透过字里行间来分析感悟课文所表达的信息，他们也喜欢用自己的语言来表达对课文的独特理解，可能在梳理过程中会出现疏漏，所以教师正确及时的指引又是十分必要的。

　　四、教学目标

　　根据这样的分析，所以第二课时的教学目标确立为以下两点：

　　1.品读课文，了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

　　2.朗读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。　

　　教学重点：指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。

　　教学难点：让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。

　　五、教法学法

　　1、阅读指导法：新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生个性化的理解阅读，在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本，感悟文本、超越文本。

　　2、情境教学法：教学中采用现代化的教学手段——多媒体应用播放红军长征时的艰苦画面，从而让孩子们深切感受当时环境的艰苦，从而更能够体会彭德怀作为党的领导人，那种心急如焚的感觉。使孩子们身临其境，感悟生活。让学生自主探究彭德怀为什么会杀了自己心爱的骡子，从而更好的了解彭德怀当时的心境，将心比心。

　　3、留白教学：在教学过程中，要多留出一些空白点，让我们的学生通过自己的思维方式来理解文本，接近文本的灵魂。

　　六、教学过程

　　介于以上对课文的理解，我将本课时的教学内容确立如下：

　　（一）激情导入，渲染气氛

　　在草地上，饥饿是红军战士最大的威胁，看着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀心爱的坐骑大黑骡子解决燃眉之急。面对生与死的抉择，理智与情感，个人与大局展开了激烈的思想斗争，谱写了一曲可歌可泣的动人篇章。下面，让我们共同阅读课文，一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。以这样的语言导入，促使学生很快进入情境，这一环节的设计从创设的情境切入，意在培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。

　　（二）、学生活动

　　根据活动但模式，我将本课的活动内容设计如下：

　　活动一、品读课文，体会深情

　　1、仔细阅读课文，边读边划：从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？用“n”划出来。

　　当时长征途中，彭德怀很爱他的大黑骡子在红三军团内几乎人尽皆知，究竟从课文的哪些地方可以深切地感受他对大黑骡子爱的呢？学生自己阅读课文2-20小节，根据活动单内容自行分析，采取分组合作学习，边读边用~~~~划出重点词句，并且选择在一两个重点处写出自己独特的感受。（体现新课标中学生应有自己独特的阅读方式，从而亲近文本！）

　　2.组内交流：所划语句，谈谈感受，确定一处重点讨论，练习有感情地朗读。

　　本部分着重抓住重点词句（抚摸、念叨、悄悄地、看着它吃完、深情、不耐烦了、背过脸去、怒吼、缓缓摘下军帽、发火……）

　　每一个孩子他可能找到的切入点都不尽相同，所以应该充分发挥组内孩子集体智慧的优势，从而在组内讨论之后确立他们的整体共识，防止教学学习时间的盲目浪费。学生在组内讨论完之后，就让他们在班级中尽情展示自己的发现，让他们针对问题畅所欲言，使其真正成为课堂的主人。作为引导者的教师应该抓关键词语，抓住感情变化的这根线，让学生在朗读中体会彭德怀对于大黑骡子的那份难以割舍，但为了革命却又不得不放弃的情怀，凸显出爱大黑骡子但更爱战士们的情怀。

　　（课件展示相关词语着重突出训练朗读）

　　活动二、再读课文，感受对战士之爱

　　再读课文，思考：大黑骡子是彭德怀的最爱，但是他又为什么会命令杀掉大黑骡子呢? 组内成员讨论请找出相关的语句来说明！

　　（1、部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能够多一些人走出草地。

　　（2、大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！

　　（3、彭德怀有些不耐烦了

　　（4、彭德怀双手叉在腰间怒吼道

　　（5、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”……）

　　这样句子充分地反映出彭德怀虽然爱大黑骡子但是他更爱战士们！所以指导学生深情并茂的朗读是极其重要的，要让他们在读的过程中，找一些空白点，并且想象说话：例如：（出现枪声）枪声响了之后，彭德怀缓缓摘下军帽的时候，会想些什么呢！试着让我们的学生去说说，以提高学生的语言表达能力，充分发挥他们的想象力，做到能够入情入境，真正走入主人公的内心世界，深切感悟文本。

　　（三）拓展延伸、形成积淀

　　在孩子们充分地进行卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境，同学们，如果你就是当时长征队伍中的一员，你就在现场，你觉得彭德怀面对大黑骡子会说些什么呢？作为战士的你面对彭德怀的这样一个举动，你会怎样去想，怎样去做呢？

　　这样的创设争取使孩子们尽情表达出自己的想法，让他的情感随之升华，感受彭德怀那种与战士同甘共苦的革命精神！（完成检测反馈）

　　七、板书设计

　　彭德怀和他的大黑骡子

　　爱大黑骡子→更爱战士

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇9

　　一、教材解读：

　　本文是一篇革命回忆录。讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。为了让战士充饥，彭德怀命令枪杀骡子，连自己最喜爱的大黑骡子也枪杀了。

　　文章是按事情发展的顺序写的。在记叙的过程中，突出描写了彭德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。彭德怀是一位将军，是中华人民共和国十大元帅之一。他很刚烈，但他又很仁慈。他爱大黑骡子，但更爱自己的战士。

　　1934年10月，中央革命根据地(亦称中央苏区)第五次反"围剿"战争遭到失败，红军第一方面军(中央红军)主力开始长征，同时留下部分红军就地坚持游击战争。8月，中共中央和为了给中央红军战略转移探索道路，命令红六军团撤离湘赣苏区，到湘中发展游击战争。10月，红六军团与红三军(后恢复红二军团番号)会合，并创建了湘鄂川苏区。 10月上旬，中央红军主力各军团分别集结陆续出发。中共中央和红军总部及直属纵队离开江西瑞金。一路上红军巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地历尽艰辛。

　　1935年9月17日，陕甘支队在彭德怀的率领下一举突破甘南天险腊子口，占领哈达铺， 9月27日，中央政治局常委正式决定前往陕北，同徐海东、程子华、刘志丹率领的红十五军团（由陕甘根据地的红二十六、红二十七军同从鄂豫皖根据地先期长征到达的红二十五军合编组成）会师。10月19日，到达陕北吴起镇。

　　中央红军行程二万五千里、纵横十一个省的长征胜利结束，终于实现了战略大转移。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、结合课文内容理解“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语所表达的思想感情。

　　3、通过具体的语言材料，体会彭德怀与大黑骡子，与战士的深厚感情，体会彭德战士同甘共苦的精神。

　　4、通过对课文内容的学习，感受革命前辈当年战斗生活的艰难，懂得今天幸福生活来之不易。

　　三、教学重难点：

　　在了解时代背景的情况下，理解课文内容，体会红军长征的艰难，体会课文中蕴涵着的彭德怀与骡子，彭德怀与战士之间的浓浓的情感，感受彭德怀将军与士兵同甘共苦的精神。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、总课时：二教时

　　第一教时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、学习掌握课文中出现的生字词语。读通课文，初步了解课文内容及所涉及的时代背景，初步感受红军长征的艰难困苦。

　　2、能初步了解课文的重点内容，选择自己喜欢的段落反复诵读，体会感情。

　　三、教学过程：

　　一、谈话导人课题

　　1、复习背诵：《七律 长征》

　　2、师：1934年10月至1935年10月，中国工农红军进行了举世瞩目的二万五千里长征，红军从江西瑞金出发，一路上巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰辛。在中国革命写下了艰苦卓绝而又灿烂辉煌的一页。今天我们要学的课文讲述的就是红军长征途中发生的事。

　　板书课题：

　　14、彭德怀和他的大黑骡子

　　师：读了这个课题，你想知道什么？

　　3、简介彭德怀。

　　（彭德怀（1898―1974），湖南湘潭人。北伐战争时期任国民革命军营长、团长。1928年7月领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长。

　　抗日战争爆发后，红军改编为国民革命军第八路军。彭德怀任八路军副总司令。

　　解放战争时期，彭德怀任中国人民解放军副总司令、西北野战兵团司令员兼政委、第一野战军司令员，率部转战陕甘宁地区，解放了西北五省。

　　1950年9月15日，麦克阿瑟指挥美军在朝鲜的仁川登陆，10月1日越过”三八线“，直指中朝边界鸭绿江边。以毛泽东为首的中国政府决定出兵抗美援朝、保家卫国，并于10月8日任命彭德怀为中国人民志愿军司令员，率军入朝作战。

　　回国后，彭德怀就任国务院副总理兼国防部长和国防委员会副主席。）

　　4、导读课文：彭德怀和大黑骡子之间到底有着怎样的关系呢？

　　二、自读课文：

　　1、自学要求：

　　读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　思考：课文向我们介绍的是怎样一个故事，是按什么顺序写的？（用笔划出最令你感动的内容，多读一读。）

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果。

　　1、出示生字词语，指名朗读。

　　彭德怀 警卫 轻轻絮语 帽子 碗 融进 御寒 燃眉之急

　　骡子 驮 篝火

　　2、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，指导读好长句。

　　3、交流：指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

　　（大黑骡子为革命立下了很多功劳，为了战士，彭德怀忍痛下令杀大黑骡子。）

　　四、学习课文第一段

　　指名朗读课文第一段。

　　师简要介绍红军过草地的情形。

　　（1935年8月3日，红军长征进入草地，到达西北草原位于青藏高原和四川盆地的连接地段时，气候恶劣，变化无常。红军进入草地后，几乎天天下雨，到处都是泥泞和沼泽，一不小心就会有危险。由于行程艰难，走不到一半的路程，部队就没有了粮食，饥饿开始威胁着红军的生命。）

　　请同学一起朗读课文的第一段，想想，课文这一段告诉我们的是什么？（起因）

　　五、作业

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　2、朗读课文，读熟课文。

　　3、抄写生字词。

　　课外阅读课文，画出能够体现彭德怀爱大黑骡子的描写，体会彭德怀对大黑字的深厚感情。思考，为什么彭德怀这么爱他的坐骑，却又要杀掉它呢？

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　品读课文

　　二、教学目标：

　　1、在老师的指导下阅读课文，过对课文中人物的语言动作等的描写的语段的反复诵读，体会彭德怀对大黑骡子的深厚感情，体会彭德怀对战士的更深厚的感情。

　　2、通过朗读课文，理解课文内容，感受红军长征的艰难，感受老一辈革命家的热爱革命，与士兵同甘共苦的崇高品质。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　同学们，红军长征，进入草地后，面临着的威胁是什么？（缺粮）

　　在饥饿威胁着红军生命的时候，彭德怀是怎样做的呢？请同学们自由读课文的第二段（2-20节）

　　划出课文中描写体现彭德怀喜爱大黑骡子的语句，好好读一读。

　　思考：彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

　　二、学生自由读课文，教师巡视指导，了解学生学习情况。

　　（一）交流：

　　1、你从那些描写中体会到彭德怀非常喜爱大黑骡子？

　　根据学生交流出示：

　　（1）有时，彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

　　（2）枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

　　（3）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

　　读这些句子的时候，你有怎样的感受？

　　你觉得，这里的省略号省略了什么？你认为可以补充什么内容？（引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。）

　　彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们通过朗读再好好地体会一下。

　　2、你知道彭德怀为什么对大黑骡子有如此深厚的感情呢？

　　读一读有关句子，体会大黑骡子为革命立了功。

　　3、导读课文：

　　一个铮铮铁汉，却对大黑骡子有如此深厚的感情，那么他为什么又决定杀掉大黑骡子呢？

　　学生再读课文，从课文中找出有关语句，好好读一读，体会彭德怀的内心。

　　（二）交流：

　　1、彭德怀为什么决定杀掉大黑骡子呢？他决定杀掉大黑骡子是一时的冲动吗？

　　交流归纳：

　　彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。那是他经过深思熟虑才下这个决定的。

　　出示：

　　（1）他眼见战士们一个个因饥饿而昏到在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

　　（2）现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

　　（3）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀了牲口解决吃的，或许多一些人走出草地。”

　　朗读。冲这些句子中让我们分明感受到，彭德怀是那样的爱战士，为了战士，他才不惜杀掉大黑骡子。

　　所以，我们说：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士！让我们带着对彭德怀的敬佩之情一起朗读课文。

　　2、彭德怀又是怎样面对老饲养员的请求的，是用怎样的语气命令战士开枪的？

　　（抓住“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语，引导学生思考：

　　为什么不耐烦？

　　他真的会向“你”开枪？

　　为什么不喝肉汤？不喜欢喝？不饿？

　　通过讨论，引导学生体会彭德怀为人耿直，做事果断，雷厉风行的性格特点，以及对大黑骡子难以割舍的感情，体会当时彭德怀既果断，又矛盾痛苦的复杂内心。）

　　（三）有感情朗读课文。分角色朗读课我呢）

　　三、课堂小结

　　读了课文，你有什么感受？

　　我们不但感受到了彭德怀的仁爱之心，同时也感受到彭德怀与士兵同甘共苦的精神。（读有关句子，进一步加深认识。）

　　四、作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、尝试练习：

　　把课问中的对话好好读一读，改变提示语的位置，重新写写，不改变句子的意思和所表达情感。例如：

　　“你们能走，我也能走。”彭德怀拍拍老饲养员的肩膀说，“雪山不是已经走过来了吗？……”

　　板书设计：

　　22、彭德怀和他的大黑骡子

　　爱骡子

　　更爱战士

　　热爱革命事业

《彭德怀和他的大黑骡子》全新导航与训练 篇10

　　这篇课文的教学目的是：

　　1、学会本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。

　　4、学会抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。

　　教学重难点：抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　1、 同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人____________深切怀念彭德怀同志》文章片段）

　　这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？

　　2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)

　　3、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生放声读课文，注意读准生字词。

　　2、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？

　　[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]

　　三、巧妙点拨，自读感悟

　　1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请你认真读课文，画出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，边读边在旁边简单的写上自己的体会。

　　2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。

　　（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？

　　（以下按学情展开）

　　有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

　　你体会到了彭德怀和大黑骡子之