“四统一”与“四必须”：从“中日科技题”说开去

    作者简介：
    谢明奎，浙江师范大学研究生毕业，现为浙江省杭州高级中学钱塘学校历史教师。林桂平，现为浙江省杭州高级中学钱塘学校正高级教师、特级教师；先后在《中学历史教学参考》、《历史教学》、《中学历史教学》、《中小学教师培训》等20多种刊物发表论文80余篇（其中三篇被人大复印资料转载）；独著、参编中学历史教学类著作五部。
    林桂平，浙江省杭州高级中学钱塘学校
    考试评价是课程改革的终极环节。高考命题改革与课程改革、课堂教学改革需要实现良性互动，已经成为了学界专家的共识。2022年高考文综全国乙卷第41题（以下简称“中日科技题”）堪称这一互动的典范。笔者拟在剖析该题命制思路的基础上，浅谈一些对今后高三历史的教学启示。
    一、“四统一”：“中日科技题”的命制思路
    2022年高考文综全国乙卷第41题的命制思路呈现“热点、历史与时代的有机统一”“知识立意与能力立意的有机统一”“素养立意与价值立意的有机统一”和“唯物史观与多元史观的有机统一”即“四统一”的基本特征。
    第一，热点、历史与时代的有机统一。
    《普通高中历史课程标准（2020年版2021年修订）》中明确指出：“发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展”。与此相对应的是，高考历史试题命制历来非常重视切入对时政热点问题的考查，通常以人类所关心的重大现实热点问题为素材，让考生通过题目内涵领悟其呈现出的社会热点问题，实现热点、历史与时代的有机统一。“中日科技题”就是这方面的典型例证。
    “中日科技题”第1问“概括20世纪五六十年代中日两国技术引进的特点”和第2问“分析中日技术引进呈现不同特点的背景”，切入的热点问题是科技革命，第3问“20世纪五六十年代中国科技发展的历史经验”切入的热点问题是科技革命和中国共产党百年奋斗的历史经验。“中日科技题”多角度隐性契合多个重大热点问题的综合性考查，彰显了高考命题在切入时政热点方面的成熟。值得关注的是，有关发展科学技术的问题长期以来是党和国家关注的高频词汇，例如2017年党的十九大报告中17次提到“科技”，2021年发布的“十四五规划”中89次提到“科技”，2022年“政府工作报告”中18次提到科技，有关科技革命与技术创新问题是近年来高考命题长期关注的热点问题。
    第二，知识立意与能力立意的有机统一。
    “中日科技题”围绕20世纪五六十年代中日两国技术引进和中国科技发展的主题，选择的三段材料都属于现代白话文，阅读理解难度较小。第1问和第2问将知识立意与能力立意有机统一，具有明显的梯度性。“中日科技题”第1问要求“根据材料一、二，概括20世纪五六十年代中日两国技术引进的特点”，根据材料一中的“政府有关部门根据不同时期经济发展的需要”“企业决定引进方式和内容”可知的特点是“政府指导，私人企业主导”；从材料中的“20世纪50年代，日本颁布‘外资法’等一系列法规，加强对技术引进的管理”可知是“制定法律保障”；从“政府有关部门根据不同时期经济发展的需要，列出鼓励进口和限制进口的技术项目”的叙述可知的特点是“与经济发展相适应进行政策调整”等。根据材料二中的“新中国成立后即确立发展科技的方针。1956年，国家制定12年科技规划”可知其特点是“政府主导，计划发展”；根据材料中的“明确提出在进行科学研究时，应该首先掌握世界现有的先进科学成就，在开展国际科学合作时应力求自力更生”可知的特点是“国际合作和自力更生相结合”等。考生只要能够准确解读材料信息并进行归纳概括就可以作答，难度并不大。
    “中日科技题”第2问要求“根据材料并结合所学知识，分析中日技术引进呈现不同特点的背景”，考生解答本题的关键点是“结合所学知识”，需要联系有关二战后资本主义国家的经济政策调整和冷战的时代背景进行阐释，属于“调动和运用知识”的要求。例如从材料二中的“1956年”“50年代”“1960年……这以后”等时间可知，20世纪五十年代我国确立计划经济体制；从外交环境看，这一时期美国对成立初期的中华人民共和国采取遏制孤立封锁政策，进而中国倒向了社会主义阵营；从经济发展角度看，这一时期国民经济的恢复以及一五计划的推动；中国从苏联、东欧国家引进技术明显受到冷战的影响。
    相比较第1问仅仅依据材料考查考生“获取和解读信息”和“描述和阐释事物”的能力要求而言，第2问需要考生“调动和运用知识”再进行归纳概括，但是两者都体现了高考命题知识立意与能力立意的有机统一。
    第三，素养立意与价值立意的有机统一。
    “中日科技题”第3问“根据材料并结合所学知识，简析20世纪五六十年代中国科技发展的历史经验”，考生需要在解读材料二和材料三的基础上，对中国发展科技的有效措施以及在此基础上形成的成功的历史经验进行高度概括和凝练，设问层次上升到了情感态度价值观的高度。
    解答第3问时，考生必须先从理解引进技术、发展科技的举措及取得的成效入手，再对其体现的一般规律进行高度凝练与概括。例如根据材料二中“1956年，国家制定12年科技规划”和材料三中的“……党中央果断决定研制”等信息可知“坚持中国共产党的领导”是最根本的成功经验；根据材料二中的“应该首先掌握世界现有的先进科学成就，在开展国际科学合作时应力求自力更生”和材料三中“要坚持自力更生为主、力争外援和利用资本主义国家已有的科学成果的方针”可知的经验是“科技发展要坚持自力更生和引入技术相结合”；从材料二中的“1960年……这以后，我国完全依靠自己的力量发展国防尖端科学技术”和材料三中的“20世纪五六十年代，中国面对着严峻的国际形势……中央确定我国国防尖端科技的发展”可知，“重视尖端国防科技的研发”也是经验之一。
    由此可见，“中日科技题”第3问在考查考生阅读理解、纵横联系、归纳概括能力的基础上，体现了对考生史料实证、家国情怀等素养的考查，从而增强学生对中国共产党的认同，培养其世界意识和国际视野，彰显了高考命题素养立意与价值立意的有机统一。

[1]