《与朱元思书》教学设计（精选14篇）

《与朱元思书》教学设计 篇1

　　一. 本周教学内容：

　　《与朱元思书》《中国山水游记的感性》

　　二. 教学目标

　　（一）语文基础知识目标

　　1. 生字

　　缥碧piǎo 急湍tuān 轩邈xuān miǎo  泠泠líng 鸢飞yuān 戾天lì

　　横柯kē  偃yǎn    葳蕤wēi ruí   Ijuàn  鬼魅mèi 悬宕dàng  

　　悚sǒng  倏然shū  俯瞰kàn      逊色xùn 掬jū   恣纵zì   

　　2. 需掌握的多音多义字

　　3. 词语

　　湍：急流的水，如：急湍。

　　轩：高。如：轩然大波。

　　邈：远。如：邈远。

　　窥：从小孔或缝隙里偷偷看，暗中察看。如：窥视。

　　独绝：独一无二。

　　直视无碍：一直看下去，毫无阻碍。形容江水非常清澈。

　　寒树：阴森森的树。

　　直指：笔直的向上。

　　敏锐：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。

　　因简就陋：就着原来简陋的条件。

　　空泛：内容空洞浮泛，不着边际。

　　修岩：高岩。

　　迟速：快慢。迟，缓慢。速，快，迅速。

　　葳蕤：茂盛的样子。

　　勃郁：旺盛，浓郁。

　　奄忽：急速的样子。

　　平庸：寻常而不突出，平凡。

　　暝色：暮色。

　　倏然：忽然，疾速。

　　鬼魅：鬼怪。

　　4. 古汉语常识

　　（1）词类活用

　　轩邈：形容词用作动词，往高处，往远处。如：互相轩邈。

　　奔：动词用作名词，奔马。如：猛浪若奔。

　　东西：名词用作动词，往东、往西。如：任意东西。

　　息：动词的使动用法，使……平息。如：望峰息心。

　　（2）一词多义

　　绝：①形容词，绝妙。如：天下独绝；②动词，断、停。如：猿则百叫无绝。

　　百：①数词，数目，十的十倍。如：一百许里。②数词，极言其多。如：猿则百叫无绝。

　　（3）古今异义

　　穷（古义：穷尽。如：蝉则千转不穷。今义：贫穷，与“富”相对）

　　许（古义：附在整数词后，表示约数。今义：应允；或者；可能）

　　5. 作者

　　吴均（469~520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。吴均出身贫寒，自幼好学而有超群的才华。他的诗清新自然，且多反映社会现实。他的文章工于写景，文辞清新挺拔，深受当时行家的称赞，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

　　余光中，祖籍福建永春，现任中国台湾中山大学文学院院长。余光中的作品风格极不统一，表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔。有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》等十余种。很多读者知道余光中这个名字，便是因为那首著名的《乡愁》，因此很多时候余光中被称作“乡愁诗人”。其实，余光中除了创作《乡愁》之外，其他主题的创作也相当可观，而且半个世纪以来，他始终是“左手为诗，右手为文”，堪称才情丰富与思考深邃并具之人。

　　（二）阅读能力目标

　　1. 学习作者以不同角度，不同方式体现自然界中的美好事物的写法。

　　2. 领会细致入微地观察事物，抓住事物特点写景状物的方法。

　　（三）写作能力目标

　　理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合即情景交融的写作方法。

　　（四）思想教育

　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　三. 教师建议

　　《与朱元思书》

　　（一）从“风烟俱净，天山共色”所写出的光和色的特点，说明此句是近景还是远景。

　　色彩特点浅淡纯净，淡蓝的远山才能与蓝天共色。光的特点明净，如此方可极目远眺。

　　详见练习二第1小题。

　　（二）最后四句中哪些句子更有力地表现了林木的遮天蔽日?

　　有时见日。在昼犹昏。详见练习二第3小题。

　　（三）找出文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想象、幻觉的词句，举例加以说明。

　　“负势竞上”等等。如此句，全因夹岸山势过于险峻逼近，争高直指蓝天才带来这样的想象、幻觉；山不会“负”“竞”，然正如此，更形象逼真地表现了山势的特点。详见练习二第4小题，“词句品味•积累”。

　　（四）品味文中富有表现力的词语。

　　具体参见词句品味•积累及说明，练习三。

　　《中国山水游记的感性》

　　（一）文章最主要的观点是什么?还有哪些具体的观点?

　　最主要的观点即总观点：游记应该富有感性。具体观点还有：1. 调动多种感官；2. 写动态的景，写景的上策是叙事，写得有动感；3. 写感性的效果，以间接描写衬托感性；4. 丰富、宽广、精细、绚丽的色彩感；5. 奇笔妙句、写出特点的白描，使叙事的感性更鲜明。详见练习一。

　　（二）文章最为鲜明的写作特色是什么?举例说明。

　　最为鲜明的就是细读分析，用感性材料来阐发理性道理，形象易懂，令人信服。此外，从一个论点自如地引出另一个新论点的随笔写法，也是其突出的特点。详见练习二。 

　　（三）文章的表达还有何特色?举例品评。

　　分析、评点用语精辟，多有奇笔妙句。详见练习二和词句品味•积累说明。

　　四. 课文讲解

　　《与朱元思书》

　　（一）文章主旨

　　作者通过写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

　　（二）文章思路

　　全文分为三个层次：

　　第一层（从开头到“天下独绝”）：总写富春江奇特秀丽的景色。

　　第二层（从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”）：写“异水”。

　　第三层（从“夹岸高山”到结尾）：写“奇山”。

　　（三）重点语句

　　1. 奇山异水，天下独绝。

　　分析：这句作为全篇的领起句，总写富春江景色的特征。以下分别描写“奇山”与“异水”的特点，全文都围绕着这两句在做文章。

　　2. 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　分析：用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭、高耸入云的雄奇景色。“竞”、“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感，仿佛有无穷的奋发向上的生命力。要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。

　　3. 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　分析：这句在结尾中出现，有飞来之感，似无着落。但细读就会发现这是对“奇山异水”的补充。密密麻麻的树枝横生于河道两岸，遮住了天空，使得朗朗白日如同黄昏一般；交错的枝条间却有缝隙，淡泼的透出几丝金色阳光，照彻山谷的昏暗。

　　（四）写作特点

　　1. 景物描写用于言志。

　　六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，吴均的这封书信也不例外。“风烟俱净，天山共色”写出了富春江的美丽景色，之后作者又写了“水异”与“山奇”。本文的景物描写其要害在“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句上，这两句含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

　　2. 浑然一体的结构。

　　形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声出于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”。状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，形声相融的意境。

　　虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想象天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。

　　动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。

　　（五）课后练习解答

　　第二题  1. “奇山异水，天下独绝”。2. 远景。写出了阳光明媚、景色秀美的特点。3. “在昼犹昏”是关键句。4. 示例：“从流飘荡，任意东西”，写出了作者乘船游览时闲适的感觉。又如“夹岸高山，皆生寒树”，更是写出了作者看了树以后而生凉意的感觉。“鸢飞戾天者”等四句，则写出了作者的想象。

　　第三题  1. 上下，左右，光景。2. 厉害。这里是“快”的意思。3. 凭借。4. 至；平息。

　　第四题  有一次，我到泰山去游览，直至夕阳西下，我仍游兴未尽，恋恋不舍地离开了。

　　《中国山水游记的感性》

　　（一）文章主旨

　　本文通过列举宋、元、明、清各代山水游记中最具有代表性的文段，证明了作者的中国的山水游记必须有感性这一观点。

　　（二）文章思路

　　第一部分（从开头到“很少用来张罗云影天光”）：结合具体作品分析中国山水游记在写景、记事、绘色等方面的感性表现。

　　第二部分（从“中国古代游记中感性特强的文字并不常见”到结尾）：指出中国古代山水游记少有感性强的作品。

　　（三）重点语句

　　游记少不了写景叙事，先天上是一种感性的散文，所以游记作者应该富有感性。

　　分析：游记就是记游历中所见、所闻、所感，重在感官的体验，因此作者说游记“先天上是一种感性的散文”。正因如此，游记作者需富有感性，这样才能写出有感染力的作品。

　　写景叙事的文字，有的时候与其描写感性的来源，不如描写感性的后果。

　　分析：“感性”的来源指的是要描写的景物，“感性的后果”指的是人的感官活动的外在表现。这句话的意思是写景叙事不要单纯地就景写景，就事叙事，而要通过描述观者的感受体验来表现，这样景物会更形象、生动。

　　（四）写作特点

　　1. 选取典型来表达观点

　　文章在表达中国山水游记必须是感性的观点时，列举了宋朝王质写月写水的文段，明朝徐霞客写暮色攀山的文段，清姚鼐写日出的文段，这些文段能代表当时游记的较高水平，故选材典型，有力地证明了自己的观点。

　　2. 文字隽永，语言优美。

　　诗人余光中用诗一样美的语言来罗列事例，表达观点，文字高度洗炼、精美。例如：“因简就陋”“空泛”等词语，实在是作者精心锤炼之词。又如：“不经名士登咏，奇山也难成名”“四传至管同就气竭力衰了”等句，巧妙精彩。

　　（五）课后练习解答

　　第一题  本文说了“游记应该富有感性”、游记要有动感、游记要有悬念、中国山水游记的感性每况愈下等观点。最主要观点是“游记应该富有感性”。

　　第二题  示例：只有这样细读分析，才能证明自己的观点。如作者说宋朝的王质写月、写水很感性，便分别列举了王质的两个文段；为了说明钱文比姚文写日出更具感性，作者将二者写日出的两个文段并列列出，孰高孰低，不言而喻。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　一、给加点字注音。

　　缥碧（    ）  戾天（    ） 横柯（   ）  经纶（  ）

　　急湍（   ）   轩邈（  ）  嘤嘤成韵（    ）

　　二、解释下列粗线字。

　　猛浪若奔（    ）  一百许里（    ）   负势竞上（  ）   争高直指（    ）

　　鸢飞戾天者（    ） 水皆缥碧（    ） 百叫无绝（     ）       

　　窥谷忘反（    ）  在昼犹昏（    ） 横柯上蔽（      ）

　　三、下列各句朗读时，停顿不正确的一项是（    ）

　　a. 风烟/俱净，天山/共色   b. 自富阳/至桐庐

　　c. 水/皆缥碧，千丈/见底    d. 蝉则/千转/不穷，猿则/百叫/无绝

　　四、文学常识填空

　　1. 本文作者       、字       ，       朝人。其主要作品有《         》和《         》等。

　　2. 骈文，又称“四六文”，南朝时尤为兴盛，其中最具代表性的有          的《芜城赋》，孔稚圭的《        》和江淹的《        》等。本文也是骈文中的代表之一。

　　五、描写一个家乡风貌的片断（100字以内），要求写出家乡风貌的特征。

　　六、阅读下面文段，回答文后问题

　　（一）

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　1. 第1段中对富春江山水的特点作总的概括的语句是                             

　　2. 第2段紧承第1段，具体分写了富春江水之“        ”，描写时紧紧抓住了景物的特征，通过写水   ，水      ，水      ，及水       突出表现了一个“         ”字。

　　3. 第2段写水的情态，从动、静两方面着笔，其中描写静态之水的句子是             ，描写动态之水的句子是                        。

　　4. 请用两个字概括富春江水的特点：                 

　　5. 翻译。

　　①水皆缥碧，千丈见底。

　　译文：

　　②急湍甚箭，猛浪若奔。

　　译文：

　　（二）

　　夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　1. 从选文中找出从听觉方面和视觉方面描写景物的对偶句各一组：

　　①听觉：                                  

　　②视觉：                                   

　　2. 本段重点写富春江两岸群山之美，山美在“        ”，主要体现在         、      、

　　这三方面。

　　3. 作者写景立足点（在船上）未动，却能注重视角的多变，比如由低处的水写到了        

　　的山，而且着力写树以显山高，这里用的是        的方法。

　　4. 情由景生，以景显情，使情与景水*融，这是游记散文常用的方法。比如本段用拟人化的手法写山“负势竞上”“争高直指”，寓静态的山以奋发向上的无穷生命力，就给人以鼓舞。山的伟大、富有活力，还在于它养育、包容了自然界的许多有生命的东西。请就此点举例，具体阐述情与景的融合。

　　5. 本段在写景的同时，情因景染，不由得发出慨叹，这两句议论性的语句是           。体现了作者                                的情怀。

　　6. 翻译。

　　①负势竞上，互相轩邈。

　　译文：

　　②鸢飞戾天者，望峰息心

　　译文：

　　③横柯上蔽，在昼犹昏。

　　译文：

　　【试题答案】

　　一、piǎo lì   kē   lún   tuān   miǎo   yīng

　　二、奔马  表大约的数量   凭借  向   至   青白色  停   看见   还   在上面

　　三、d

　　四、1. 吴均  叔庠   南   《后汉书注》《钱塘先贤传》

　　2. 鲍照   北山移文   别赋

　　五、略

　　六、（一）

　　1. 奇山异水，天下独绝。

　　2. 异  色   清  深  势   异

　　3. 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4. 清    急

　　5. ①水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能看见水底。

　　②湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪有如奔马。

　　（二）

　　1. ①听觉：泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

　　②视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　2. 奇   山势    山景    山色    

　　3. 远处   衬托

　　4. 选文中描写了树、好鸟、蝉儿、猿猴，它们在山中生活得那么悠然自得，快乐地发出了对大自然的颂歌，正是这一片美好的歌声，把安静的奇峰幽谷融成一个热闹、和谐、美妙的世界，令人激动，意气奋发，受到感染，似乎世间的政事俗务都被淡化了。情与景达到了统一。

　　5. 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。留恋自然，冀图归隐。

　　6. ①（山）凭着高峻的形势，奋力直向上耸；仿佛竞争着。

　　②（那些）怀着对名利的渴望极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息追求功名利禄之心。

　　③横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时一样阴暗。

　　【励志故事】

　　唐李封任延陵县令时，如官吏有罪，不用杖刑，只要他们裹绿头巾，罪重的多缚几天，罪轻的少缚几天，期限一到就除去头巾。凡是戴了绿头巾出入官衙者，都视为奇耻大辱，不敢再犯。此后延陵税收都比其它各县丰裕。一直到他离职，从未杖责过一个官吏。

《与朱元思书》教学设计 篇2

　　21.与朱元思书

　　教学目标 

　　(一)知识目标：

　　1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　（二）能力目标：

　　    1、理解本文景物描写的特点；

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　（三）情感目标：

　　1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、给文章中下列字注音：

　　缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

　　三、 师生互相质疑，疏通课文文句：

　　第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： ①缥碧：青白色；缥，音.piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　（注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。）

　　四、概括文章三个自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　五、探究讨论

　　1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

　　课文题目

　　景物特点

　　写景目的

　　写景方法

　　与朱元思书

　　答谢中书书

　　三峡

　　湖心亭看雪

　　七、全班集体朗读全文

　　八、布置作业 

　　1.背诵课文。

　　2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

　　3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

《与朱元思书》教学设计 篇3

　　与朱元思书

　　西安市唐华四棉中学 孟雪

　　教学目标 

　　1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　教学重难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景IX?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、教学第一自然段

　　1.教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　2.小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　3.朗读第一自然段。

　　三、教学第二自然段

　　1.学生齐读后讲解。

　　①缥碧：青白色；缥，音.piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

　　2.小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3.齐读第二自然段。

　　四、教学第三自然段  

　　1.教师领读后讲解。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上

　　边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　2.小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3.齐读第三自然段。

　　五、探究讨论

　　1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　教师归纳：

　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

　　六、全班集体朗读全文

　　七、布置作业 

　　1.背诵课文。

　　2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书・经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书・经籍志》、《新唐书・艺文志》著录皆为二十卷。《宋史・艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

《与朱元思书》教学设计 篇4

　　21.与朱元思书

　　教学目标 

　　(一)知识目标：

　　1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　（二）能力目标：

　　1、理解本文景物描写的特点；

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　（三）情感目标：

　　1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学准备

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　设计思路

　　本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

　　教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

　　教学过程 

　　一、导入  新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、给文章中下列字注音：

　　缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

　　三、 师生互相质疑，疏通课文文句：

　　第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： ①缥碧：青白色；缥，音.piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　（注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。）

　　四、概括文章三个自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　五、探究讨论

　　1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

　　课文题目

　　景物特点

　　写景目的

　　写景方法

　　与朱元思书

　　答谢中书书

　　三峡

　　湖心亭看雪

　　七、全班集体朗读全文

　　八、布置作业 

　　1.背诵课文。

　　2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

　　3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

《与朱元思书》教学设计 篇5

　　[学习目标]

　　1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。

　　2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，

　　3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

　　[学习重、难点]

　　1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

　　2、把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。

　　[学法指导]

　　通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：

　　[学习时间] 45分钟

　　[导学过程]

　　(一)指导诵读，读对读顺   (8分钟)

　　1、导入  新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)

　　2、指导诵读

　　教师范读一一明示目标一一学生对照下注给生字注音一一教师提示其它生字的读音(由学生提出)一一齐读。  (矫正读法)

　　(二)自主学习，整体感知(3分钟)

　　1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。

　　设疑：①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

　　②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?

　　2、检查自读。  (问②若不能回答暂置，待后理解)

　　(三)互助学习，理解文意(12分钟)

　　1、分组边读边疏通文意

　　提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

　　2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。

　　(四)思路探讨，感受语言(15分钟)

　　l、教师引导、点拔，依次探讨以下问题  (析读结合)：

　　(若前“整体感知”未完成，则先从此切入)

　　(1)全文是按照怎样的顺序写景的?  (先探讨此问)

　　(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)

　　(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?

　　(3)第二段分写“水”、富春江的水有什么特点?  (  “清碧”与“湍急”矛盾吗?为什么?)

　　(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

　　(5)第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

　　(6)你怎样理解“鸢飞……”两句?  (对“鸢飞”句的理解要灵活)

　　2、自由朗读，感受语言。

　　(五)创新思维，激发想象(6分钟)

　　独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

　　1、教师示范复述第一段。

　　2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

　　3、学生复述、教师点评， 

　　(六)归纳小结、结束学习。  (1分钟)

　　同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试! 

　　作者邮箱： 

《与朱元思书》教学设计 篇6

　　教学目标 

　　1、学习先总后分的描述方法。

　　2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

　　3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

　　4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

　　教学步骤 ：

　　一、引入课文 

　　1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。 

　　《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 

　　2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ 

　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 

　　3.提问：你知道这首诗是谁写的？ 

　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 

　　4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇――《与朱元思书》。

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

　　本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历

　　来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

　　二、分析课文

　　（一）、朗读课文

　　1、明确读音和句读

　　轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。 

　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）） 

　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 

　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

　　2.关键词语释义并译句 

　　朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 

　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 

　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理： 

　　一般词语可互答解决； 

　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 

　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。 

　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 

　　风烟俱净，天山共色。――风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 

　　从流飘荡，任意东西。――……，任凭（船儿）往东还是往西。 

　　急湍甚箭，猛浪若奔。――飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 

　　夹岸高山，皆生寒树，――紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 

　　负势竞上，互相轩藐；―― ……，仿佛争着向远处高处伸展； 

　　鸢飞戾天者，望峰息心；――那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 

　　横柯上蔽，在昼犹昏；――横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 

　　疏条交映，有时见日。――稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光 

　　（二）、分析课文

　　1、理清课文结构 

　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 

　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ 

　　（请1―2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） 

　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 

　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 

　　（请2―3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 

　　小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确： 

　　景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） 

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 

　　奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） 

　　“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 

　　本文写作手法上采用了先总后分的手法。

　　先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩

　　清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描

　　绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，

　　“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

　　分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，

　　甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在

　　此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可

　　以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，

　　也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩

　　邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”――富春江两岸高山之雄伟。

　　2、明辨课文的主旨 

　　朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 

　　讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 

　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用） 

　　小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 

　　志――无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。

　　生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）

　　人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉

　　湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，

　　明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。 

　　总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思

　　想情绪。 

　　3、体会写作特色 

　　朗读：全体朗读、尝试背诵 

　　提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ 

　　（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 

　　三、作业 

　　1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）

　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为U，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，倘徊欢，m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。

　　吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。

　　2、探究活动：补写一封结构完整的书信

　　《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生\"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信\"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

　　元思兄台鉴：

　　当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

　　惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

　　本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

　　写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）

　　备用：

　　一、骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

　　二、课文参考译文

　　烟雾都消散尽净，天空山峦都是同样的颜色。（船）随着江流飘浮荡漾，一会儿东，一会儿西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，（可以说是）世上独一无二。

　　江水都是青白色，水深千丈清澈见底。水中游鱼，水底细石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得还快；凶猛的浪头，好像狂奔的马群。

　　两岸的高山上生满让人看了感到寒意的树木。山峰凭依高峻的形势争着向上，仿佛都在争先向高处和远处伸展；它们争先恐后笔直地向上，形成无数的山峰。泉水冲激岩石，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿相向和鸣，和谐动听；鸣蝉长久不断地叫着，群猿哀鸣经久不绝。那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心；治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗；枝条稀疏的地方，有时又可见到明亮的阳光。

　　三、桐庐―富春江旅游区简介 

　　钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群 山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。 

　　白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津 之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然 的美、原始的美和神奇的美。这条旅游线路，最理想的是乘船溯江而上至桐庐，也可以先到 桐庐，顺江而下。上述游览方法，对双休游的旅客来讲，最好是周 五晚出发，星期天晚回原地。如果是在长假期间出游，在游完富春江、桐庐之后，可顺便进人新安江畅游千岛湖。从杭州出发、溯富 春江、新安江而上，经富阳、桐庐、建德到千岛湖半岛上的淳安，历来是浙江省的一条重要旅游风景线路。

　　四、拓展阅读：吴均诗歌三首

　　《山中杂诗》

　　山际见来烟，

　　竹中窥落日。

　　鸟向檐上飞，

　　云从窗里出。

　　《从军行》

　　男儿亦可怜，

　　立功在北边。

　　阵头横却月，

　　马腹带连钱。

　　怀戈发陇坻，

　　乘冻至辽川。

　　微诚君不爱，

　　终自直如弦。

　　《梅花落》

　　终冬十二月，

　　寒风西北吹。

　　独有梅花落，

　　飘荡不依枝。

　　流连逐霜彩，

　　散漫下冰澌。

　　何当与春日，

　　共映芙蓉池。

　　五、课堂练习

　　一、按要求写出句子。

　　1.写登舟纵目总体感受的：________________________。

　　写江上放舟自由情态的：_________________________。

　　概括赞叹富春江景的：___________________________。

　　2.写富春江水清澈的：____________________________。

　　写江流气势磅礴的：_______________________。

　　3.写听觉感受的：__________________________。

　　参*：

　　1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，天下独绝。

　　2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

　　二、翻译句子。

　　1.风烟俱净，天山共色。

　　2.急湍甚箭，猛浪若奔。  

　　3.夹岸高山，皆生寒树。

　　4.鸢飞戾天者，望峰息心。 

　　5.横柯上蔽，在昼犹昏。  

　　6.疏条交映，有时见日。

　　参*:

　　1.风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

　　2.飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　3.紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　4.当人们仰望盘旋峰顶的老鹰，就自然而然平息了追求名利的欲望 。

　　5.横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。

　　6.稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

《与朱元思书》教学设计 篇7

　　《与朱元思书》教案

　　教学方法：

　　移情移景赏读法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学目标 ：

　　1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

　　2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

　　3、了解作者的感情。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

　　二、教学新课

　　（一）读文解义

　　1、对于这样出色的写景美文