《广玉兰》第二课时教学设计（精选14篇）

《广玉兰》第二课时教学设计 篇1

　　【教学目标】：

　　1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱，，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞。

　　4、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　【教学过程】：

　　一、范读课文感觉美。

　　1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。

　　2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。（师配乐范读，读后让学生说说课文背后隐藏着什么字？）（美、爱）（两个字什么关系？因果）

　　[设计意图：听读课文，让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。]

　　二、研读课文体会美。

　　1、文章到底写了广玉兰的哪些美？（请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。）

　　2、生圈划批注

　　[设计意图：学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。让学生边读边思考，圈划批注就是要让学生与文本充分对话。]

　　三、朗读交流感悟美。[预设]

　　1、幽香美。哪儿体会出来的？指导读好。

　　2、花色美。（方法同上）

　　3、花质美或气质美

　　把这两点综合起来，又会有什么美感。（洁净、高雅美）这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…（就这句话你可以换人成语吗？美不胜收、美不能言…）

　　4、花形美。（重点）

　　（1）文中写几种花形，读读第3小节。

　　（2）你最喜欢哪种花形？为什么？并且好好的读一读，读出心里的感受。

　　（3）交流并指点学生读好。（出示投影帮助学生体会）

　　(第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读，我们再读一遍。)

　　（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？

　　（如：含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等）

　　（5）你愿意选择其中的一种背下来吗？（写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。）

　　（6）集体引背：——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——

　　5、叶片美。

　　（1）读句子

　　（2）看、摸广玉兰的叶子。

　　6、活力美：（找句子，说理由）

　　7、品格美：（同上）

　　8、这么美的广玉兰你爱不爱？你觉得选它作为市花该不该？因此，作者不由得赞叹（齐读最后一节）

　　[设计意图：让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。]

　　四、再读体会语言美。

　　1、如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。

　　2、再读后交流。

　　（1）修辞美：比喻、拟人

　　（2）用词美：荡漾、迫不急待、披、活泼

　　（3）结构美：第3小节总分总，全文先分说后总说。

　　（4）句式美：说它……吧，又……

　　[设计意图：语文是人文性与工具性的统一，此教学环节意在让学生通过品析课文语言，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。]

　　五、总结拓展体验美。

　　1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。

　　2、课后可做两个作业：

　　（1）做一次广玉兰的发现之旅。

　　（2）睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。

　　[设计意图：把语文教学由课内引向课外，在生活中进一步发现广玉兰的美，发现生活中的美。同时，由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。]

　　【板书设计】：

　　幽香美   花色美   气质美   品格美

　　叶片美   花形美   活力美 

　　修辞美   用词美   结构美   句式美

　　【教材分析】：

　　《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱的原因。

　　【学生分析 】：

　　学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。同时，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。但是五年级的学生的自学也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在体会文章的语言美，学习写作方法等方面就不会进行深入的追索。因此，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过“教学”，让学生不断地求索，力求在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”

　　【教学理念】:

　　1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

　　2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

　　3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、自由地让学生学习，使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐

《广玉兰》第二课时教学设计 篇2

　　随文识花，因文爱花――《广玉兰》教学设计谈

　　作者：游府西街小学  查静    转贴自：转载    点击数：141

　　随文识花，因文爱花――《广玉兰》教学设计谈

　　游府西街小学  查静

　　《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，作者陈荒煤细致描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰的喜爱之情。

　　文章依次描写了广玉兰花瓣的幽香、花瓣的色彩和质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，最后总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。

　　文章的末尾一段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达了作者由衷的喜爱与赞美。过去听过不少老师上这课，总是以这一段为突破口，让学生通过读文、赏析，寻找前文中能够表现出广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读一读，体会其中的思想感情。

　　这样是否是教学的最佳设计呢？我觉得不是。虽说教无定法，但是一切教学设计都应顺应学生的发展、学生的需要。对于并不熟悉广玉兰的学生而言，如果教师一上来就将最后点明中心的句子推出，让学生对广玉兰的最初了解定格在其无比旺盛的生命力上，会不会人为地拉大了学生与广玉兰的距离呢？这种直奔中心的教法会让学生在心中真正爱上广玉兰吗？

　　“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢的是他对广玉兰的赞美和喜爱。可是，作者起先对广玉兰产生兴趣，是源自广玉兰无比旺盛的生命力吗？带着这个疑问，我重新细读了课文：

　　一天晚上，作者在丛林中漫步时，被空气中荡漾的广玉兰的幽香所吸引，仔细端详了花瓣的色彩与质感，又欣赏了一树广玉兰花生生不息的景象，再观察到叶片的终年不败、充满生气。最后，作者从心底发出赞叹，赞美广玉兰花的生命力。

　　可见，作者的写作思路正是他对广玉兰由好奇到欣赏再到赞美的情感历程。设想：如果遵循作者的写作思路，不是更能让学生与作者的情感产生共鸣吗？学生们会在一步步深入文本的同时，化为一个个赏花人，闻着花朵的幽香走近广玉兰；端详着花朵的色彩和质感与作者一同感慨广玉兰的美――只能意会，不可言传；在树下辨别着花的各种形态，想象它们的心语；抚摸叶片，感受着它们的别样情趣和活泼生气。而无比旺盛的生命力应该是从广玉兰的每一处渗透出来的，不仅从花的生生不息、叶片的终年不败上体现出来，还应从花的幽香、花的质感、色彩等方面渗透，无处不在。如果顺应作者的写作思路，让学生们先爱上幽香的广玉兰，爱上洁净高雅的广玉兰，爱上生生不息的广玉兰，爱上叶子终年不败的广玉兰，再让学生去细细体味这每一处所蕴涵的生命力。我想有了这许多的阅读体验后，学生们一定会由心底发出与作者同样的赞美：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　一节课上完后，学生们围着我，七嘴八舌地争着说话：“老师，我怎么从来没有发现广玉兰这么美呢？”“老师，真可惜要到五、六月份才能看到广玉兰盛开！”“我觉得广玉兰比松柏更可贵，它不仅四季常青，还有幽香与美丽的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜爱！”

　　我想，什么是最佳的教学设计？它不在于是否与众不同，也不在于如何标新立异，更不是教师的主观臆断。只要是能够最自然地引导学生，以最合理的方式，最真切地触摸语言文字，最真实地体会文本情感！而最佳的教学设计应是教师在深入理解文本，走进作者内心之后，结合学生认知规律所进行的最优化创作。

　　爱广玉兰，有心路痕迹，随文识花，因文爱花。我忽然想到：其实，语文课不就应当如此吗？

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《广玉兰》第二课时教学设计 篇3

　　学习目标

　　1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。

　　2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。

　　3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。

　　4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。

　　教学活动版块

　　1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。

　　2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

　　3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。

　　4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。

　　教学活动预设

　　一、欣赏图片，直接导入。

　　1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。

　　二、检查预习，初读课文

　　1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。

　　（课件出示生字词）

　　荡漾  玉琢冰雕  内涵  绽放  花蕊  婴儿  圆茎  铁锈

　　2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。

　　（课件出示定中词组）

　　淡淡的幽香  绿油油的叶丛  淡淡的青绿色  碧绿的花苞

　　椭圆形的花蕊  婴儿的笑脸  两寸长的圆茎  紫红色的小颗粒

　　三、初读课文，理清脉络

　　1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。

　　（1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。

　　（2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

　　（3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。

　　（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

　　（5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。

　　（6）全文的中心段。

　　2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。

　　3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？

　　（幽香、纯洁、无比旺盛的生命力）

　　四、品读课文、感悟写法

　　1. 学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。

　　2. 生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。

　　3. 同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。

　　4. 师生交流

　　关键句子预设

　　（1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

　　引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神

　　（2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

　　引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。

　　（3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

　　引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。

　　（4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。

　　引导学生学会抓住特点进行描写。

　　（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

　　引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。

　　五、拓展延伸，主题升华。

　　1. 主题升华

　　（课件出示：

　　我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。

　　我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。)

　　引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。

　　2.读写结合

　　（课件出示：月季花的图片）

　　师:如果换一种花，能写吗？今天老师带来了我们的市花——月季，请大家围绕这个句子写一段描写月季的话

　　师生交流

　　3.全文总结

　　同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

《广玉兰》第二课时教学设计 篇4

　　.《广玉兰》资料 

　　10　广玉兰 

　　一、教材简析

　　《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

　　二、教学目标

　　根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　1、认知目标

　　（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

　　（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

　　2、技能目标

　　（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

　　根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

　　难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　四、教学准备：

　　网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）

　　五、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教学思路：

　　本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

　　第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

　　第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

　　（一）言简意赅，直接导入

　　课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

　　今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

　　[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……)

　　[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]

　　a.迷人花瓣

　　（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”――广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”――冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）

　　导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）

　　导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。

　　导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）

　　[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

　　b.多姿花形

　　（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”――蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”――图片；“数世同堂”――图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”――意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）

　　导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）

　　导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）

　　[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]

　　c.盎然绿叶

　　（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”――图片；“终年不败”――图片；“秋冬……与松柏为伍”――图片对比；寒风呼啸的音乐）

　　导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？

　　导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？

　　[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

　　（三）交流品读，展现个性美

　　a.迷人花瓣

　　1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

　　2、他是具体从哪两方面来写的？

　　3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？

　　b.多姿花形

　　1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？

　　2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？

　　汇报学习情况：

　　汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。

　　汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。

　　汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。

　　c.盎然绿叶

　　1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？

　　2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。

　　3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

　　5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

　　指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”

　　[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学习结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]

　　（四）总结全文，拓展延伸美

　　1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。

　　2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：

　　引读：“我爱――，更爱――”。

　　课外作业：

　　1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。

　　2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。

　　[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]

　　七、板书设计

　　花瓣　高雅洁净

　　10、广玉兰　　形态　姿态各异

　　绿叶　终年不败

　　[这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。]

　　一.教材分析与处理

　　《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

　　能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

　　根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　二.媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

　　三.教学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

　　第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

　　第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

　　接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

　　第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下，

　　香幽

　　说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰

　　叶

　　那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？

　　第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

　　第三步：拓展练习：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

　　1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

　　2.接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

　　3.可以说说自己的美好祝愿。

　　学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

　　最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

　　四.板书设计：

　　气味（香幽）

　　颜色

　　广玉兰　　　花（洁净、高雅）　质感

　　形态

　　叶片（终年不败）

　　五.教学总结：

　　《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

《广玉兰》第二课时教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

　　2、能模仿课文2―5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。

　　3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。

　　学习准备：

　　课件观察自己喜欢的一种植物

　　学习重点：

　　目标1、2.

　　学习难点：

　　目标2

　　学习过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花――广玉兰

　　2、课题：广玉兰（齐读课题）

　　3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？

　　4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？

　　二、研读开头读懂情感

　　1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

　　（气味一股淡淡的幽香）板书气味幽香

　　2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）

　　3、有感情的朗读第一小节。

　　过渡：正是这种幽香的吸引，每当作者散步时，都要去观赏一下，渐渐地作者熟悉了它，然后描绘了它的哪些特点呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的二至五段，边读边思考问题，请看课件要求

　　1、作者重点描绘了广玉兰，主要从哪几方面向我们介绍了广玉兰的特点？按照怎样的顺序写?

　　2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.

　　3、第四五段,又写了它哪一方面的特点?

　　三、细细品味,探究感悟

　　探究组,考察组冲锋组胜利组四组的四号汇报交流

　　探究组四号汇报第1题(作者按照时间的顺序向我们介绍了广玉兰花瓣的色彩和质感、花开的形态以及广玉兰花的叶子。)师板书色彩质感形态叶子

　　本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？

　　冲锋组四号回答（花朵洁净高雅）板书

　　从哪里看出来？

　　考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感。）

　　盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）

　　下面自由抢答，小组四位成员全答第二题

　　冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。）

　　第二句:有的含羞待放,……可爱。”(文中的含羞是拟人的修辞手法)

　　第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)

　　第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)

　　第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子。”（感受到广玉兰旺盛的生命力。）

　　小结：这段话写的真美，一棵树上可以同时看到这么多种形态，是因为花开的有早有迟，你能通过你的朗读表现出来吗？（齐读第三段）

　　过渡：作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？

　　下面请还未回答问题的小组来回答（叶片）板书

　　叶片有什么特点？从哪里可看出来？自由朗读四、五两小节。每组的1号做准备。

　　每组的1号全站起来：汇报交流（课件出示叶片，出示句子“广玉兰的叶片富有光泽，……另有一番情趣”，叶片很有生命力。）

　　文中还有哪处也写出了这旺盛的生命力？

　　看谁是火眼金睛？自由抢答，课件出示“秋冬时节，……装点自然。”

　　过渡：面对如此美丽、充满了无比旺盛的生命力的广玉兰，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。（齐读最后一小节）

　　四、扩展延伸

　　本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（交流：作者热爱生活、仔细观察、抓住特点）

　　课堂小练笔；观察自己喜欢的一种花，抓住特点写下来。

　　五、谈收获

　　本节课最为突出的是冲锋队，不仅圆满的完成本组任务，还多次抢答，队员们回答流利，声音洪亮，其它小组也不甘示弱，都积极踊跃的回答，整堂课气氛活跃，除冲锋队加颗星，其它组都加五分。现老师奖励大家来有感情的朗读全文，去体悟一下作者语言的魅力，去感受它独特的美。

　　作业：

　　课外阅读老舍先生的《养花》

　　板书：

　　气味（幽香）

　　色彩

　　广玉兰花（洁净、高雅）质感

　　形态

　　叶片（终年不败）

　　《广玉兰》教学反思：

　　《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是文中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句、贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前的设计是这样的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，并没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会、既不要求他们一定要默读或轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态极喜欢的原因说出来后，又乘机安排“让学生向自己的同桌介绍自己喜欢的形态”这一教学环节，学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，学生在情境中轻松地把课文背诵了出来。

《广玉兰》第二课时教学设计 篇6

　　本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。

　　因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

　　在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子――圈划词语――图片欣赏――感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。

　　基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。

《广玉兰》第二课时教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：

　　能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　教学难点：

　　能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学准备：

　　1.亲自去观察广玉兰。

　　2.观察自己喜欢的一种植物。

　　3.文中的图片和文字投影。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.正确、有感情地朗读课文。

　　2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　教学重点：

　　正确、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.出示广玉兰图片。

　　师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

　　师：谁来读？你为什么这么读？

　　师：还有谁想读？告诉大家你是怎么读的？

　　师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读――

　　师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。

　　2.你见过广玉兰吗？给大家说说。

　　3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

　　二、读通感知，识字质疑

　　1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。

　　要求：把文章读正确，读流利。

　　2.交流自学情况。

　　（1）出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕

　　（2）“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

　　小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

　　在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。

　　3.读通课文。

　　选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

　　4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

　　5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。

　　（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

　　（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

　　6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

　　三、阅读品味，感悟语言

　　1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

　　2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）

　　小结：这就是广玉兰的不同形态。

　　3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

　　（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

　　4.中间的2――6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。

　　5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

　　6.最后，作者情不自禁地说――（引读）。形成板书：（见后面）

　　能说说自己对这句话的理解吗？生交流

　　（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

　　7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了――，接着2―6句近距离描绘了花的各种美好姿态――。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去――

　　8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

　　四、练习背诵，积累语言

　　1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

　　学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

　　2.我们一起背。

　　集体对着板书试背。

　　3.谁想背给大家听？

　　个人试背。

　　五、拓展延伸，运用语言

　　1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。

　　2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

　　板书设计：

　　含羞待放

　　有早有迟 刚刚绽放 数世同堂

　　各种形态 盛开着的 生生不息

　　开过

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：

　　能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　教学难点：

　　能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

　　（朗读课题） 广玉兰

　　师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（一股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

　　二、朗读课文，感悟特点

　　A广玉兰花

　　1.多媒体显示广玉兰的美丽图片

　　师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）

　　2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

　　（板书：洁净 高雅）

　　3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

　　（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”

　　指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）

　　两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）

　　（2）指导朗读，齐读。

　　在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

　　（3）指导有感情地朗读课文第二自然段

　　过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

　　4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

　　（1）全班讨论交流

　　花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的

　　你喜欢哪种形态的花呢？为什么？

　　a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

　　（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

　　b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

　　（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

　　c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

　　（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

　　d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

　　出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？

　　（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

　　指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。

　　（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

　　理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

　　（3）指导课文第三小节的结构

　　请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总DD分DD总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

　　过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节

　　B叶子 指名朗读

　　（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？

　　（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）

　　除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）

　　谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。

　　（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使DD引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

　　三、回归整体，创作志情

　　师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？

　　（学生自由表达）

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

　　“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

　　教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）

　　四、课堂超市

　　1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来

　　凋谢－凋落　　　　纯洁－洁净　　　洁白－纯白

　　2.摘录文中优美的词语

　　3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

　　4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

　　板书设计：

　　洁净高雅　　　爱

　　广玉兰

　　旺盛生命　　　更爱

《广玉兰》第二课时教学设计 篇8

　　教学要求：

　　1.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的段落进行背诵。

　　2.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　1.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　2.能从文字中感受广玉兰的美。

　　教学过程：

　　一导入：

　　1.齐读课题

　　同学们，在作者陈荒煤的眼中，广玉兰可美了，不信，我们去看一看。

　　2.读词

　　幽香纯洁 玉琢冰雕 洁净高雅 皎洁清丽 ――花的美

　　松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 ――生命力顽强

　　二、新授

　　（一）感受广玉兰的色彩与质感

　　1.五六月份是广玉兰花盛开的季节，请同学们打开书本，自读第2自然段，看看作者是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。

　　2.交流：花瓣的色彩和质感

　　3.请你来为大家读读写花瓣色彩的句子好吗？你也来读。

　　花瓣是什么颜色的？我们来看看这句话中，“似乎”一词老师觉得可以去掉，你们觉得呢？请你把这种感觉读出来。（板书：纯洁）

　　4.请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗？你也来读。

　　什么叫质感？（花瓣的质地，摸上去给人的感受）

　　花瓣的质感是怎样的？（玉琢冰雕，大家见过玉雕没？圆润通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”给你什么感受？（摸、看）但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗？（但它摸上去不是坚硬的，而是柔韧有弹性的，即使把花瓣折过来，也不会脆的断掉，是这样的柔韧。）

　　从“韧性和弹性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？还有什么词可以形容？这就是广玉兰内在的品质、涵养――这就是内涵。

　　5.男女生分读这两句话。作者明明已经把广玉兰的色彩和质感写出来了，为什么还说无法用文字准确地形容吗？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，广玉兰的美只凭及个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，这句话透露折作者对广玉兰深深的喜爱）

　　6.齐读，读出作者的喜爱之情。

　　（二）感受广玉兰花的不同形态

　　过渡：通过作者细致的描绘，广玉兰花的色彩和质感我们已经感受到了，接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰，去看看花的不同形态吧。

　　1.请同学们快速读读第3自然段，找出花的不同形态。

　　（含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的）

　　2.你最喜欢哪种形态的花，说说喜欢的理由（可以根据花的特点谈感受，可以从作者的写作手法来谈，也可以联系自己的生活实际来谈。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧绿的花苞娇嫩可爱。

　　拟人的手法，写出的花苞含苞待放广玉兰可爱的样子。

　　欣赏图片

　　你能为大家读一读中句句子吗？请你来赞一赞

　　喜欢的同学一起读。

　　（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

　　花蕊散发花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。

　　欣赏图片，读好句子（板书：幽香）

　　（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像