《雨的诉说》教学设计
《雨的诉说》教学设计（通用16篇）
《雨的诉说》教学设计 篇1教材说明：
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：
学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；
搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程 ：
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声――讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花・春雨・江南――雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》――
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》――
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
《雨的诉说》教学设计 篇2我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声――讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花•春雨•江南――雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》――
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》――
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
五、说教学反馈：
1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
2、学生整个活动过程情绪高涨。
3、c层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高
《雨的诉说》教学设计 篇3教学目标 ：
1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学安排：
1课时。
学生准备：
1.搜集描绘
2.朗读预习
教学过程 ：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
(一)配乐朗读，理清思路
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
(二)感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1.反复朗读，整体感知
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
(2)读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
(可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
2.细细吟咏，重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?
(3)自由提问，共同探讨。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补人朗读指导。
(三)联想想像，丰富诗句
让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践
“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧。
《雨的诉说》教学设计 篇4【活动简析】
“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。
【活动目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活动建议】
1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。
2、活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。
3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。
【活动安排】
一、第一组：听听我的足音
在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情，
1、作好以下记录：
具体季节和时间：
地点：
雨的特点：
对雨声雨象的形象描绘：
自己观雨时的心情：
2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。
二、第二组：说说雨的功过
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。
（以下可参见《读写导航》。）
1、概述一个雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
（选择一个进行探究。）
三、第三组：读读我的韵味
1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。
（有关雨的古诗名句可参见《读写导航》。）
2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分享。
四、全体同学：抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。
《雨的诉说》教学设计 篇51、课堂导入：
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我──
2、欣赏画面：
“蛛网上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
写出尽可能多的带“雨”字的诗句。
4、欣赏朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面请每大组抽取一组短语（每组八个），然后任选三个，进行口头描述：
要求：切合短语的意境和主题。
想象丰富，富有创意。
每段文字不少于六句。
准备时间5分钟。
6、自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
大组抽签决定主题，轮流发表意见，30秒内必须发言，获胜方计30分，负方计20分。
《雨的诉说》教学设计 篇6教学内容
本课在第18―20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。
教学目标
知识与能力
1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3.能够有感情地朗读诗歌。
4.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
过程与方法
1.结合主题，深人生活，进行实际探访。
2.利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感、态度与价值观
1.通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2.培养公正、客观的评价观。
教学重，难点及教学突破
重点
1.能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
难点
1.能够从不同角度客观地评价事物。
2.朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
教学突破
查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
教学准备
教师准备1.设计主题活动过程 ，组织学生查找资料。2.有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3.选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
学生准备1.查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2.选择“雨”的一个特点，进行思考。
教学步骤
二课时
教学步骤
教学流程设计
教师指导
学生活动
1.展示查找到的资料，可作精品的范
2.展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。
3.从写作内容和角度入手对资料进行
4.配合教师，对资料进行分析。概括和分析。
5.围绕“雨”，引导学生从不同角度体会
6.结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。
7、从生活中挖掘素材，进行写作。
8.比较文学作品中和自然界中“雨”的4.能够认识到文学形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行，能够流利地陈述自己的观点，陈述观点和说服他人的练习。 做到自圆其说、以理服人。
一、交流咨料.进入活动（约 分钟)
教师活动 学生活动
主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。展示： a.王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。” b.苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c.朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。” d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角 展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声。” 、 b.陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”“ c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。” d.赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，、闲敲棋子落灯花。”e.孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少。”1.热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运用雨中的景物，比如树、
教师活动 学生活动
度描写雨。2.雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀? 3.如果以“雨”为话题写一篇作文，你会选择什么角度，写什么内容?要 叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。2.在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。
二、围绕雨.从不同角度倾听“雨”(约 分钟)
学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。 3.独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。
三、畅所欲言.展开辩论(约 分钟)
教师活动 学生活动
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。 根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。
本课总结
作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。
板书设计 (略)
问题探究与拓展活动
根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。
组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。
练习设计
随堂练习设计
1.请你列举描写“雨”的文学作品。
2.你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。
3.以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。
个性练习设计
1.以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。
2.在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。
3.将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。
教学探讨与反思
学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。
初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。
作者邮箱：
《雨的诉说》教学设计 篇7【项目创意】
丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验大自然的韵味；通过搜集资料，增长见闻，开阔视野；品读“雨”的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【参加人员】1个教学班的学生、语文老师。
【主要活动】
分小组搜集并整理资料，课外练习朗读，课堂展示活动成果。
九年级上册第一单元四篇诗歌学完之后，我们知道，对大自然的赞颂是诗歌永恒的主题。诗人可以从自然中获得灵感，受到启示，丰富心灵。教材第一单元安排了《雨的诉说》的综合性学习，目的是让学生也能走进大自然，感悟大自然，热爱大自然。为了完成这个综合性学习任务，我给了学生近1个月的课外时间准备，并对各组作了如下分工：
1组：采风组和采音组走进大自然领略雨的风采，收集雨的图片和声音资料。
2组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，准备举办一个小小的配乐配图朗诵会。
3组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。
4组：采知组搜集有关“雨”的功过知识，整理后出一套知识竞赛题，展示课上备用。
选好组长，明确任务后，我指导同学们或深入大自然，或走进图书室，或利用网络，各组分头去完成任务。我自己则每三天一询问，每一周一抽查，遇到问题，及时解决。如：第一组同学反映天气一直晴朗无雨，很难收集到资料，我就建议他们通过网络去查找“雨”的图片和声音资料。
4个星期之后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，因为他们已成功地完成了各自的任务。于是，我适时地安排了一节活动成果展示课，并把各组同学搜集到的文字资料整理、汇编成册，展示课上分发给全班同学，实现资源共享。
现将活动过程和各组成果摘要展示给大家：
【活动过程】
一、看看我的风采 说说你的感受
一组同学在网上下载了20多幅风格迥异的雨的图片，并夹以哗啦啦、淅沥沥的雨声和一阵阵沉闷的雷声，让人身临其境，仿佛置身于雨的世界中。看完课件，同学们急不可待地道出了自己的感受。
学生甲：雨中踏水的图片给人以激情，给人一种抛开烦恼，全身心投入大自然的快感和轻松感。
学生乙：小孩戏水的图片，让我嫉妒，仿佛雨只会跟孩子们说悄悄话，而我们似乎已远离了童年，远离了童真，多想和雨亲近亲近啊。
学生丙：雨是多情的，它给情侣的生活增添了浪漫的情调。
学生丁：雨是无私的、伟大的，它滋润万物，哺育嫩苗，洗涤污秽，清洁空气。大自然如果没有雨这个精灵，将会失去一半的美。
二、读读我的韵味 净净你的心灵
采诗组的同学，表现得更为积极活跃，他们不仅搜集了大量的诗文资料，还手自笔录，一丝不苟。现将该组搜集的部分条目摘录如下：
1、古诗：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛弃疾《西江月》（夏雨）；李商隐《夜雨寄北》（秋雨）；陆游《十一月四日风雨大作》（冬雨） 。
2、现代诗：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨声说些什么》；汪国真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
课外，同学们认真朗读自己喜爱的诗文。小组预选后，余李和陈小琴两位同学胜出，她们将分别在展示课上为大家朗读《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗读《雨巷》随着二胡曲《二泉映月》音乐响起，大屏幕上出现了一个撑着油纸伞的忧怨的少女。听着她声情并茂的朗诵声，我们的眼前仿佛浮现出一幅梅雨时节江南小巷阴沉的图景，这里狭窄、悠长、寂寥，没有阳光，没有生机和活气……
陈小琴朗读《春雨滴翠》她的朗读和钢琴曲《致艾丽斯》配合得天衣无缝。曲子轻缓时，她读得沉静而空灵，曲子急进时，她读得激昂而有力，全班同学侧身倾听，众目凝视屏幕上的画面：一片片被雨水刚洗过的树叶，绿得透亮，绿得滴翠，充满生机与活力，真是一枝一叶一春天。同学们神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情调 洗洗你的耳朵
采歌组为我们搜集了有关“雨”的歌曲18首，分列如下：
风中有朵雨做的云 风雨无阻 阳光总在风雨后 冰雨
三月里的小雨 雨一直下 一直下雨的星期天 雨蝶
情深深雨朦朦 流星雨 让泪化作相思雨 心雨
相遇风雨中 六月的雨 雨中飘荡的回忆 雨人
热带雨林 烟雨
课外，会唱的同学乐此不疲地唱，不会唱的同学，在这氛围中也会哼上一两句，原来课间或沉闷或疯打的情景已被这一片美妙的歌声所取代。
展示课上，他们利用多媒体，为我们播放了一首动画效果的《六月的雨》，闪动的画面，动人的旋律，诚挚的歌声，同学们深感：雨走进了诗中，走进了歌中，更走进了人们的心情中！
四、赛赛我的知识比你的智慧
这一环节紧张而激烈，出题的同学广集资料，精心制题，保守秘密，课堂揭晓；答题人分四组，个个凝神思考，争分夺秒，答对的惊喜，答错的遗憾。在这惊喜声和遗憾声中，大家获得了乐趣，获得了知识。
五、讲讲我的功过想想你的行为
功过部分资料，摘录如下：
1、雨的功劳：
⑴ 提供人和其它陆地上生物必需的水。
⑵ 滋润大地，解决干旱，提供淡水、净化空气，排除废物、废水，加强水的循环。
⑶ 补给河流、发电、灭火等等。
2、雨的过失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的袭击，造成城区内大部分道路积水，交通几乎陷入全面瘫痪状态。
⑵ 今年广东省，西江、北江、珠三角高水位运行状态持续不少日子，暴雨浸泡多日江河湖库，排水后，水灾造成广东54人死亡，24亿元损失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年来最大的旱灾，连续一星期森林火险等级高达五级。2月中旬以来，江西天气连晴，气温显著提高，持续的高温造成江西各地火险等级居高不下，火灾频繁发生。
……
3、展示课上：
⑴ 两名同学分别扮演“福雨”和“灾雨”，向同学们讲述自己的功和过。“福雨”德高望重，倍受尊敬；“灾雨”趾高气扬，让人憎恶。
⑵ 观看暴雨成灾的图片，学生谈感想：
学生1：任何事物有其利必有其弊。
学生2：人类应扬雨之长补雨之过。
学生3：人类应检点行为，收敛野心，与自然和谐发展。
学生4：人类应高瞻远瞩，未雨绸缪。
学生5：破坏自然，是人类的自杀行为。
活动结束时，我通报了各小组搜集的成果。经过现场评比，采诗组和采知组被表彰为“最佳合作组”，邓春明、梅明、胡良靖、刘唐海等被表彰为“最佳积极分子”。
“走进雨的世界，原来它是如此奥妙无穷，丰富多彩；走出雨的世界，我们的生活将会更加灿烂，更加美好。”听完我的结束语，同学们在《阳光总在风雨后》的歌声中，依依不舍地离开了多媒体教室。
《雨的诉说》教学设计 篇8深圳市北师大南山附中 田颖
教学目标 ：
1.注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学安排：
1课时。
学生准备：
1.搜集描绘
2.朗读预习
教学过程 ：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾。1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
(一)配乐朗读，理清思路
《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
(二)感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1.反复朗读，整体感知
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
(2)读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
(可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。
2.细细吟咏，重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?
(3)自由提问，共同探讨。
提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补人朗读指导。
(三)联想想像，丰富诗句
让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。
画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽枝发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。
创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。
提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。
三、开阔视野，创作实践
“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧。
《雨的诉说》教学设计 篇9【教学目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
4、通过听雨声写雨景，培养学生的写作能力。
【教学重点】听雨声写雨景，培养学生的写作能力。
【教学设想】
1、以影片导入，创设情境，激发兴趣，让学生感悟雨水对人类的重要性。
2、课堂活动分三大环节，学生、教师轮流主持：
⑴ 读诗文品雨韵：
通过抢答比赛，激发学生参与活动的热情，促使学生积累更多与“雨”有关的诗句等；通过朗诵，提高学生的朗诵能力，让学生感受雨的韵味。
⑵ 听雨声写雨景：
通过倾听雨声、老师指导、学生写作、共同讨论、修改、交流、展示，培养学生的想象、联想和写作能力，以及自主、合作、探究的能力，丰富学生的心灵感悟，引导他们观察和体验雨的韵味。
⑶ 绘雨景说雨情：
通过展示部分学生绘制的雨景图，让作者描述图画的内容和介绍作画目的，锻炼学生的口头表达能力，让学生感受雨的诗情画意。
3、进行总结反思，了解学习效果，通过他评和自评，让学生扬长避短。
【课前准备】
1、布置学生分组搜集有关雨的资料（图片、散文、诗词、谚语、格言、成语、传说、奇闻、雨的形成、雨的特点、雨的功过、雨的声音、雨的歌曲、雨的动画、雨的影片等等）分类整理、筛选压缩、熟读资料。
2、听取学生意见，设计教学方案；
3、布置学生绘雨景，写说明，推选优秀作品；
4、制作课件；
5、学生推荐朗诵者和主持；
6、训练主持。
【课堂活动时数】一课时。
【教学用具】多媒体。
【课堂活动过程】
一、导入（5分钟）
（播放影片，创设情境，激发兴趣，让学生感悟雨水对人类的重要性。）
师：我们知道，水是生命之源，而陆地上的水，大部分要靠天上的降水（比如雨水）补给的，因此雨水对我们的生活和生产都非常重要。说到雨的重要性，我很自然就想起一部电影，里面的一些镜头深深地震撼了我。不知道如果是大家看了会有什么感受？（播放影片《美丽的大脚》片段）。
（之后提问）电影里，一名妇女拉着一根很长很长的绳子，干什么？（生：打水。）有水吗？（生：没有。）后来随着一声雷响，一大群人急急忙忙带着许多盛水的用具冲出课室，准备做什么？（生：等下雨时盛雨水。）结果呢？（生：没有下雨。）由此可见雨水对我们人类多么重要！如果大地上没有雨水，农作物能很好的生长，人类能有充足的粮食吗？（生：不能。）如果大地上没有雨水，我们还可以时时呼吸到清新的空气吗？（生：很难。）如果大地上没有雨水，我们能看到天上美丽的彩虹吗？（生：不能。）
雨不但对人类很重要，而且还很有韵味。下面请“雨的使者”淑冰和超文同学带领大家体会雨的韵味。
二、展开活动
1、读诗文品雨韵（学生主持）（15分钟）
（活动目标：通过抢答比赛，激发学生参与活动的热情，促使学生积累更多与“雨”有关的诗句等；通过朗诵，提高学生的朗诵能力，让学生感受雨的韵味。）
淑冰和超文：大家好！我们是雨的使者，下面由我们带领大家走进雨的世界。
超文：我们先进行“读诗文品雨韵”的活动。首先进行抢答比赛，分四大组进行，比一比，看哪一组同学对跟雨有关的古诗词、谚语、格言和成语了解得更多。（多媒体显示题目）
⑴ 抢答比赛：（每题10分。）
① “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”出自：
a、杜甫《春夜喜雨》
b、白居易《夜雨》
c、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》
d、刘长卿《别严士元》
② 填空：“雷声千嶂落， 。”
③ 填空：“ ，丁香空接雨中愁。”
④ 填空：“不经历风雨， ？”
⑤ 填空：“ ，漏船又遇打头风。”
⑥ 含义为“比喻新的事物又多又快地涌现出来”的成语是： 。
⑦ 请说出一组跟雨有关的诗句。（注意：四大组同学分两次轮流回答；不能重复以上题目中出现过的诗句，也不能重复别的同学回答过的诗句。）
⑧ 你知道以下这首诗写出了夏雨的什么特点吗？
坐看黑云衔猛雨，
喷洒前山此独晴。
忽惊云雨在头上，
却是山前晚照明。
──唐代崔道融《溪上遇雨》
（淑冰提问题、示答案、打分数，超文确定由谁回答，另一名同学在黑板上记分。）
淑冰：从黑板上的分数看来，第四组成绩最好，赢得了这次比赛，第四组同学的确表现得很积极。当然，其他组的同学也很努力。
淑冰和超文：请大家以掌声祝贺第四组同学。
⑵ 朗诵：
超文：说过古人写雨的诗词、谚语和格言，就让我们听听现代人是如何写雨的，请大家欣赏郭肖红同学为我们朗诵散文诗《秋天的雨》。
（肖红朗诵散文诗《秋天的雨》。内容见附录。）
超文：大家觉得肖红同学朗诵得怎样？（生：很好。）对，很好，肖红同学的声音很轻柔、语调很亲切，充分表达了对秋雨的喜爱和赞美之情。下面我要请出三位同学，跟我，还有大家，一起来合作朗读散文《雨的四季》，领会不同季节的雨不同的特色。请丽媚、江鹏、少杰三位同学出来。（安排好位置。）请在座的同学看着散文《雨的四季》，准备朗读标有“齐读”的语句。（示意老师控制多媒体，在音乐响起5秒后）好，开始……
（集体朗读散文《雨的四季》。内容见附录。）
淑冰：大家觉得刚才几位同学读得怎么样？（生：很不错。）我们自己呢？（生：也很好。）刚才我们进行了“读诗文品雨韵”的活动，下面请大家跟随老师进入“听雨声写雨景”的环节。
2、听雨声写雨景（老师主持）（20分钟）
（活动目标：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验雨的韵味；培养学生的写作能力。）
师：刚才同学们在“读诗文品雨韵”的活动中表现不错，希望再接再厉。下面请跟随我进入“听雨声写雨景”的环节。）
⑴ 要求：根据其中一种雨声描述下雨的情景，50字左右，写作时间5分钟。
⑵ 提示：
① 发挥联想和想像，按一定的顺序，从不同的角度（听觉、视觉、触觉），写出雨的特点；
② 恰当运用修辞手法。
⑶ 播放声音。（纯雨声、风雨声、雷雨声）
⑷ 扣住提示进行指导。
⑸ 写作、讨论、修改、交流、展示、评讲：
① 写作（5分钟）。
② 四人小组内部交流，选出一份代表作讨论修改，工整地抄写到另一张纸上 （3分钟）。
③ 小组之间交流，从几份代表作中选出一份准备展示（2分钟）。
④ 展示作品：（请四名代表用实物展示台展示作品，由代表朗读。）
陈伟儿：（描写第一种雨声，作者陈伟儿）淅淅沥沥、滴答滴答……雨声仿佛一位娇媚的少女坐在钢琴前面，手指轻柔而敏捷地弹奏着每个音符，奏出缠绵而悠扬的乐声，乐声不断徘徊在人们的耳边。
林琼珍：（描写第三种雨声，作者王健青）顿时，雷声轰隆地狂响着，早已等得不耐烦的雨从天而降，倾盆而下，猛烈地敲打着地面，气势磅礴，像千鼓齐鸣，又如万马奔腾，呵，多壮观的雨啊！
翁江鹏：（描写第一种雨声，作者翁江鹏）雨淅淅沥沥地下着，没有狂劲的风声，没有轰隆的雷响，就像一个娇媚的少女，在轻轻地向我们倾诉心声。
方丽媚：（描写第三种雨声，作者方丽媚）一阵雷声咆哮过后，灰蒙蒙的天空下起了倾盆大雨，雨点狂洒。接着“砰”的一声，一道银色的闪电划过天空，这电闪雷鸣加上风狂雨暴，好像演奏着一组激情四溢的交响曲。
⑤ 从用词、流畅、修辞、特色等方面评讲其中两份，然后展示范文。
（范文：描写第三种雨声）乌云密布，狂风怒吼，闪电如剑，雷声隆隆，暴雨排山倒海般由远而近，大地一瞬间笼罩在灰蒙蒙的雨幕之中，这时，我真想说，“暴风雨，来得再猛烈些吧！”（引导学生稍作赏析后齐读。）
3、绘雨景说雨情（学生主持）（5分钟）
（活动目标：展示部分学生绘制的雨景图，让作者描述图画的内容和介绍作画目的，锻炼学生的口头表达能力，同时让学生感受雨的诗情画意。）
超文：接下来请大家欣赏几位同学画的雨景图。（多媒体显示图画）美君同学非常喜爱雨创造的美景，你看，“江载甘露绿如玉” 。少杰同学说，雨来了，父子更加情深，可谓“情深深雨蒙蒙”。淑青同学想告诉我们，“不经风雨怎能见彩虹”。
淑冰：还有几幅雨景图也画得很好，下面请陈嘉威和方丽媚同学给我们说说他们借雨景图表达什么思想感情。（多媒体显示图画）
嘉威：大家好，我的画叫《雨中飞人》。大家看这幅图，两名运动员在大雨滂沱的情况下还坚持苦练篮球技术，我们该笑他们傻呢还是该佩服他们？我对他们是充满敬佩之情的，因为他们让我明白了一个道理，人要追求理想就要无惧风雨的阻挡。
丽媚：大家好，我画的雨景图叫《好美的雨》。大家从画面上看到了吗？随着一阵凉风吹过，灰沉沉的天空下起了毛毛细雨。雨下到小河上，小河上荡漾着一圈圈小水波，鱼儿好像也按捺不住喜悦的心情，跳起了欢快的舞步；雨下到大树上，雨滴在大树的每一寸肌肤上蔓延，大树显得更加精神饱满；雨下到草地上，小草仰起了头，张开了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高兴的说道：“好美的雨啊，你是在传达上天对大地的问候吗？”我想借这幅画告诉大家，万物的生长离不开雨水的滋养，人要走向成熟，更离不开风雨的磨练。
淑冰和超文：同学们，“读诗文品雨韵、听雨声写雨景、绘雨景说雨情”三项活动结束了，我们代表雨来临大地的使命已经完成了，谢谢大家的支持，再见！
三、课堂评价
（目的：了解学习效果，通过他评和自评，让学生扬长避短。）
师：我们感谢雨的使者带领我们走进多彩的雨的世界，让我们读雨、听雨、写雨、说雨。从刚才一系列活动看来，大家表现得很认真，很积极，我希望大家今后更加努力。为了让我们以后做得更好，请大家认真填好总结反思表，因为时间关系，请同学们在课后完成。
总结反思
（姓名： ）
问题回答 1、这节课中哪位同学的表现给你的印象最深刻？为什么？ 2、上了这节课，你最大的收获是什么？你满意自己在这节课中的表现吗？你觉得自己哪方面的能力还需要进一步提高？ 四、教师总结
这节课让我们感受了雨的韵味，以及雨的重要性。的确，雨是很有魅力的，雨也是我们生活中不可缺少的。生活中如果没有雨，我们就看不到花红柳绿的如画美景，也不会有“闲看落花静听雨”的赏心乐事，更不会看到今天繁荣的局面。（多媒体显示三幅内容相关的图片。）
五、布置作业
请以“雨”为话题，写一篇文章。
【教学反思】
综合性学习课《雨的诉说》终于上完了。回想这节课的准备过程，有美好的回忆，有惊喜的发现，有深深的感动，也有无法释怀的遗憾，真是百般滋味在心头。
在研讨会上，有一位老师说，我校开展的几节综合性学习课都上得很圆满，这离不开学校领导的重视，离不开各个部门的严密配合；如果仅凭一个人的力量是不会做得那么好的。这番话令我感触很深，因为在准备这节课的过程中，同科组的老师的确是非常诚恳、热心地给我提了许多很有价值的意见和建议，学校领导和其他部门的同事都非常支持我的工作。每当说起这节课，我的脑海中总是涌现出大家促膝畅谈、团结协作的动人画面。无论这节课效果如何，我永远为自己能生活在这样的集体中而感到幸运。我提起这些，无非想说明一点，要想顺利上好综合性学习课，应注意发挥集体的力量、多和别人交流、综合众人的智慧。
这节课，我共在四个班里进行过。在每一次试验课中，我都有不同的发现。第一次是在三（10）班进行的。在活动准备的过程中，我发现有些平时成绩不理想的同学表现出了从来没有过的学习热情，他们有的主动请求当主持，有的请求同组同学把回答的机会让给自己；有的很积极地查找资料，主动把大量资料交给老师；有的很用心地绘制雨景图，生怕错过表现自己才能的机会。所以这节课让我深深的体会到，不要小看每一位学生，没有他们的积极配合，活动就不能达到预想的效果。平时成绩不理想的同学其实也有过人之处，只是我们平时没有发现。作为老师，我们应该充分尊重每一位学生，让他们都有表现个人长处的机会，而不要太计较他们的水平和能力的高低。所以，综合性学习课无疑给学生提供了一个充分展示自我的平台。此外，在“听雨声写雨景”的环节中，我只给学生一分钟的写作时间，也没有给予适当的指导，结果我发现大多数学生不知所措。而“就雨象论功过”的环节又费时过多，而且冲淡了语文味，好像成了整节课中不和谐的一笔。所以，要上好综合性学习课还要注意合理分配时间和安排课堂内容。
第二次试验课是在三（12）班进行的。过后我感觉没有安排学生主持，老师和学生一问一答的情况太多，给人的感觉不是在上综合性学习课，而是在上讲读课，结果学生参与活动的热情不是很高。所以综合性学习课，应尽量安排学生当主持，应该尊重学生在课堂上的主体地