这学期我带了五年级的数学，算下来这已经是我第五次带小学高段数学了。但每次面对不同的孩子，还是会有不一样的感受和新的收获。今天就把这一学期踩过的坑、攒到的实用经验整理出来，给同是一线的老师们做个参考。
五年级这个阶段挺特殊的，说它关键真不是瞎吹。孩子刚从低段升上来没几年，思维要从具象往抽象转，知识点的难度也突然提了一大截。这学期刚开学我就发现，不少孩子对三四年级学的运算定律都记混了，学到小数乘法的时候，好多人把小数点位置点错，还有人直接把整数乘法的习惯带过来，怎么改都改不过来。
针对这个问题，我这学期没有急着赶新课，每节课前都抽5到8分钟，做针对性的基础练习。不是那种随便抄几道题就让孩子做，我会把和新课相关的旧知识点揉进去。比如要学小数除法了，前一天的练习就会放几道整数除法的竖式计算，再出几道小数点移动的填空题。一开始还有老师说我进度慢，会不会完不成教学任务，我试着做了一个月，发现孩子接受新课的速度反而变快了，错的也少，到期末反而追平了进度，基础还更扎实。
还有一个挺头疼的问题，就是五年级应用题开始变复杂了，再也不是低段那种读一遍题就能列算式的程度。很多孩子拿到题，字都认识，但就是读不懂题目讲的啥，不知道该找哪个数量关系。我之前试过让孩子抄题目、画关键词，效果一般。这学期我换了个方法，让孩子把题目里的信息换成自己能懂的话，还可以画简单的示意图，不用画得多好看，能理清楚关系就行。
比如学行程问题的时候，好多孩子分不清相向而行和同向而行，我就让他们自己在草稿纸上画两个小人，标上出发的地点和方向，走一遍过程，再找路程、速度、时间的关系。这么一来，原来百分之六十的孩子错，现在只有百分之二十不到。遇到倍数关系的应用题，我就让他们用画圈的方法，谁是一倍量，谁是多倍量，画完一眼就能看出来。我还要求他们做完题之后，把答案放回题目里验算一遍，看看符不符合题目给的条件，这一步也能帮孩子反过来理清楚逻辑，这学期班级应用题的得分率比上学期高了快十五个百分点。
说到班级里孩子的差异，每个班都逃不开。我这班五十多个人，有的孩子已经会预习下学期的内容了，有的孩子连计算都还掰手指。如果统一讲课，优生吃不饱，差生听不懂。这学期我试了分层布置作业，不是分什么A、B、C卷给孩子贴标签，而是把作业分成必做和选做。必做的都是基础题，所有人都要做，保证把知识点练到位。选做的是拓展题，学有余力的孩子可以试着做，做不出来也没关系，我不会批评。
平时上课提问也是，简单的问题我会叫基础弱的孩子回答，答对了狠狠表扬，帮他们攒自信。难一点的问题让优生来说，说出来之后我还会让他们给基础差的孩子讲一遍，讲明白了自己才真的懂。我每天放学后抽二十分钟，给几个跟不上的孩子做小辅导，每次只讲一两个知识点，讲完当场练，不会攒着问题到期中期末才解决。这学期下来，原来几个考不及格的孩子，期末都能考到六十多分，有一个还考了七十多，进步真的挺大的。
还有一个我感受很深的点，就是孩子这年纪开始在意周围人的看法，不少孩子学不好数学，其实是先怕了，觉得自己不是学数学的料。刚接班的时候我就发现，上课举手的永远都是那十几个孩子，其他人都低着头，怕叫到自己答错了被笑话。
这学期我定了一个规矩，只要敢举手发言，不管说对说错，都能得一个小贴纸，攒够十个贴纸就能换一块橡皮或者一支铅笔。而且我要求，谁都不能笑话答错的同学，每个人都会犯错，答错反而说明你认真思考了。慢慢的，举手的孩子越来越多，连原来最不爱说话的那个孩子，都敢举手说自己的想法了。
我改作业的时候也不会只打个分就完了，会写两句简单的评语。错的多我也不会写“太差了”，会写“这几道题计算再算一遍，你肯定能改对”，进步了就直接写“最近进步很大，继续保持”。别小看这两句话，孩子真的会放在心上，有个孩子之前跟我说，就因为我写了一句他计算进步了，他现在做计算都特别认真，就想下次再得到表扬。
当然这一学期也有不少做得不好的地方。比如有时候学校事儿多，忙起来就把分层辅导的时间挤没了，有几个孩子的问题攒了好几天才解决。还有部分孩子的审题习惯还是没养好，考试的时候经常看错数字，漏看条件，这个习惯还要接着抓。还有就是对个别比较内向的孩子关注还是不够，一学期下来，单独谈话都没几次，接下来要多注意。
总的来说，这一学期走完，最大的感受就是，教数学真不是把知识点讲完就够了。得顺着孩子的节奏来，他们哪里卡壳了，就停下来帮他们把坑填上，再往下走。急着赶进度，看起来走得快，最后孩子基础不牢，回头补反而更费时间。
希望接下来的新学期，能把这些问题都调整好，带着孩子把数学基础打牢，让更多孩子不怕数学，喜欢学数学。也希望我的这些经验，能给刚带五年级的新老师一点帮助，少走点我走过的弯路。

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[Q]：五年级数学教学的难点是什么？
[A]：五年级是孩子思维从具象转抽象的过渡阶段，知识点难度提升明显，孩子容易出现旧知识遗忘、应用题读不懂、分层差异大等问题，教学难度比小学低段高很多。
[Q]：怎么帮孩子提升五年级计算的正确率？
[A]：可以在每节新课前抽5-8分钟，做和新课知识点相关的旧知识基础练习，帮孩子巩固基础，降低新课的出错概率，长期坚持能有效提升计算正确率。
[Q]：五年级孩子不会做应用题该怎么调整？
[A]：可以引导孩子把题目信息转化成自己的话，通过画简单示意图、画圈标注数量关系的方式理清逻辑，做完后把答案放回题目验算，能有效提升应用题得分率。
[Q]：五年级班级学生差异大要怎么教学？
[A]：可以采用分层布置作业的方式，设置必做基础题和选做拓展题，不给孩子贴标签；上课分层提问，课后抽时间给基础弱的孩子做针对性小辅导，兼顾不同水平的学生。
[Q]：怎么调动五年级学生数学课的发言积极性？
[A]：可以设置小奖励激励发言，立下不嘲笑答错同学的规矩，改作业时加上鼓励性评语，帮孩子建立学习数学的自信心，慢慢就能调动起发言积极性。
[Q]：赶教学进度和巩固基础哪个更重要？
[A]：适当放慢进度巩固基础，反而能让孩子接受新课的速度更快，最终不会影响整体教学进度，还能让学生基础更扎实，比一味赶进度的教学效果更好。
[Q]：五年级数学教学怎么帮孩子建立学习自信？
[A]：多给基础弱的孩子创造展示机会，答对及时表扬，答错不批评；改作业多用鼓励性评语，关注孩子的微小进步，能逐步帮孩子消除对数学的恐惧，建立学习自信。
[Q]：小学五年级数学教学常见的不足有哪些？
[A]：常见不足包括忙起来无法保证分层辅导时间、部分孩子审题习惯没能纠正、对内向孩子关注不够等，这些都需要在后续教学中逐步调整改进。