《母亲的恩情》教案
《母亲的恩情》教案（通用16篇）
《母亲的恩情》教案 篇1课题
母亲的恩情
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重点
1.正确、美观地书写书后10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
教学难点
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学资源
课件
教时安排
两课时
预习设计
第一课时
教学目标
1、能够流利、通顺地朗读课文。
2、初读课文，能够说出故事的主要内容。
3、学会本课生字正确美观地书写 “恩、补、抚、摸、报”五个生字。
教学重点
正确美观地书写 “恩、补、抚、摸、报”四个生字。
教学难点
初读课文，能够说出故事的主要内容。
教学准备
教学过程
复备
一、激情导入、明确目标
1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲
2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？ （善良 、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……）
3、师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，读准这个词。
4、“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。 （指名读，再齐读）
二、自主学习、尝试练习
1、让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、检查生字、词语认读。
出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃
（1）指名试读
（2）带读，开火读、齐读
（3）第三行，你发现了什么，还有哪些这样的词语？
（4）第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？
3、把生字词带入课文再读课文，同桌互读，把课文读得正确、流利。
三、 合作分享、反馈点拨
1、读了故事，你知道了什么呢？
出示：第三遍小声读课文，边读边想，试着完成填空：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。
2、（出示孟郊图片） 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
3、出示《游子吟》，齐读。
四、及时训练、当堂达标
1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报 这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。
2、这节课重点看“恩、补、抚、摸、报”这五生字。
恩，因字放心上，模样有点方。心中有三点，点点各不同。
迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。
3、教师范写，学生描红。
五、总结提升、适当拓展：
作业设计
（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。
（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。
板书设计
9、母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
第二课时
教学目标
1、能有感情地朗读课文、吟诵《游子吟》。
2、能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。
教学重点
能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。
教学难点
能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学准备
课件
教学过程
复备
一、激情导入、明确目标
二、自主学习、尝试练习
1、诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近课文去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？用直线划出来,并谈谈自己的感受。
2、全班交流: (温馨提示：交流可以这样说：我划的句子是_______,我从中体会到——)
预设：
a、 夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（行动）
（1）“夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。
（2）看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?
（3）所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)
（4）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈) 点红省略号，母亲还会想什么呢？
（5）小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？
b、 有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
（1）“忙”在字典中有两个意思（出示：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思？
（2）练习造句，相互交流。
①课件出示： 忙着 。谁忙着干什么？这一句比较简单。
②课件出示： ， 忙着 。我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样句子的意思就具体了。
③课件出示： ， 忙着 ， 。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”或者“是怎么忙的？”这样，句子的意思就更加具体了。
（3）夜深了，母亲还忙着为孩子缝补衣裳，双眼模糊，困倦难忍，但依旧一针针一线线地缝着，母亲的恩情多么感人啊！
c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”（语言）
（1）小朋友们能看图说说这送别的场面吗？
（2） 缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。儿行千里，母担忧！儿子的行牵动着母亲的心啊！千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！谁来当这位万分不舍的母亲？母亲的恩情是多么感人啊！
（3）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，现在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多体贴的郊儿)
3、总结：
请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。
4、母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，(板书)她的爱就体现在这些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这些的诗句：(齐读)
出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
5、结合刚才我们对课文的学习，你能说说这两句诗的意思吗？
三、 合作分享、反馈点拨
1、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第3自然段,用“横线”划出孟郊看到的，用“波浪线”划出想到的。
（1）看图，小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。小草为什么会长得这样生机勃勃？（因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。）
（2）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
（3）“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
（4）“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的又是什么意思？
（5）孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？
（6）小结：孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的，表达了孟郊对母亲的感激之情。请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。
（7）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情，孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心,报得三春晖！”
2、孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。母亲的这份恩情孟郊牢牢地记在了心里，到他50岁时都难以忘记，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。
3、同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生—— (齐背《游子吟》)清晨,母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱，它是那么平常，又是那么伟大，让我们全体起立，一起吟诵。
这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。
四、及时训练、当堂达标
1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报 这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。
2、教师范写，学生描红。
五、总结提升、适当拓展：
这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。
作业设计
必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。
选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。
板书设计
9、母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
教学反思
《母亲的恩情》教案 篇2单 元
第四单元
课 题
母亲的恩情
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用 “忙着”造句。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重难点指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。
教学准备生字卡片、小黑板
教学时间两课时
教 学 过 程
通用设计
解读、修改
第一课时教学内容： 学习生字词，初读古诗，学习课文第一自然段。教学过程：
一、配乐朗诵，激发情感
1、语言导入：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的诗――《游子吟》。听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你仿佛看到了怎样的情景。
2、交流反馈。
二、初读课文，学习生词：
1、过渡：这篇课文又为我们展现了怎样的情景呢？让我们一起来读读课文。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。
3、教师范读课文，感情朗读，激发情感。
4、出示生字词，指导自学：
（1）、出示生字词：
恩情 缝补 针线 几根 抚摸 报答
迟迟归 寸草心 永远 孟郊 沐浴 铭记
（2）、学生自由朗读，读准字音。
（3）、指名朗读，纠正读音。
（4）、集体朗读，深入巩固。
三、诗文结合，学习课文
1、自由朗读第一自然段，根据第一幅图，说说图中画了什么？
2、 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
3、指导学生有感情地朗读这句话。
（1）丰富“夜深了”内涵：此时人们都已进入梦乡，母亲不想睡吗？在田里忙活了一天的母亲，是那么疲倦，多么想躺在床上休息一会儿，缝着缝着，眼睛竟……指导朗读：“夜深了”。
（2）丰富“一针针一线线”内涵：
①比较“一针针一线线”与“一针一线”的差异，突出“一针针一线线”缝得细，缝得密。
②此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？
（3）指名朗读、集体朗读这一句话，用“忙着”造句。
①出示句子：
母亲忙着给孟郊缝补衣服。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
②理解“忙着”的意思。
③用“忙着”说说句子。
4、学习第四句：
（1）、过渡：是啊，这一针针一线线蕴含着母亲多么丰富的情感。
（2）、指名读第四句，体会母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍与牵挂之情……
5、指名朗读第一自然段，饱含深情地朗读。6、诗中哪句话让你看到了这样的场景？慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
7、指名朗读诗的前两句，读出诗韵。
8、诗文结合，用课本里的语言说说诗句的意思。9、总结：点明课题“恩情”，这就是母亲的恩情呀！《论语》里曾经有这样一句经典的话：“父母在，不远游，游必有方。”不管孩子走到哪里，父母都会牵挂着他。
10、深情地朗读课题：母亲的恩情。
四、作业设计：
1、抄写词语：
2、组词：
补（ ） 针（ ） 根（ ） 永（ ）
扑（ ） 什（ ） 跟（ ） 水（ ）
3、收集孟郊或《游子吟》的相关资料或故事，讲给父母听。
第二课时教学内容：
学习课文第二、三自然段，结合课文理解《游子吟》的意思，背诵古诗。教学过程：
一、巩固复习：
1、指名朗读生字词，集体朗读。
2、导入：孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服，一针针一线线，表达了母亲深深地爱。齐读第一自然段。
二、诗文结合，学习课文
（一）、学习第二自然段。
1、自由朗读第二自然段。
2、导入：黑夜很快就过去了，黎明的第一缕阳光从天边射来。母亲有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早 村口送别）
3、出示图片（村口送别），学生交流讨论。
4、感悟文本：此时此刻，母亲的千言万语只汇成了一句话，那就是……
（1）出示句子：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（2）指名有感情地朗读这句话。
（3）读中体验：通过朗读，读出母亲对儿子的不舍和期盼。
5、提问：听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住地点头）。
6、引读：望着母亲头上新生的白发，诗人的眼睛……（湿润了）此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？
7、有感情地朗读第二自然段。
8、总结：点明课题“恩情”，这就是母亲的恩情呀！不管孩子走到哪儿，他都会牵动着父母的心。齐读课题：母亲的恩情
（二）、学习第三自然段。
1、过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三自然段。
2、出示图片：诗人看到了什么？你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？（相机板书：太阳 小草）
3、读好第一句，理解“生机勃勃”：蓬蓬勃勃，非常有生气。
4、小草为什么会长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）
5、看着沐浴着阳光的小草，孟郊做了什么，想了什么？
6、出示：二、三两句话。
（1）指名朗读这两句话。
（2）理解“抚摸”和“注视” 的意思。
（3）读中感悟：这里两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）
7、比较句子：出示句子
母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
你喜欢哪一句，为什么？第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。
8、引导学生提问：读到这里，你们有什么问题想提出来呢？诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？(都让人感到温暖)
9、提问：诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”。再次有感情地朗读这个小句子。
10、沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）从哪句话能够看出来：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话的意思就是说：沐浴着阳光的小草，怎样都报答不了太阳的恩情呀！
11、过渡：是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。诗人由小草无法报答太阳的恩情，也想到了自己。此时，孟郊觉得什么是春天里太阳的光辉？谁是小草呢？（相机板书：母亲 自己 ）
12、诗文结合：由这两句话，你想到了《游子吟》中的哪两句――“谁言寸草心，报得三春晖” 。
13、感情朗读：孟郊铭记着妈妈的养育之恩，假如他现在就站在我们面前，他会怎样读这首诗？谁愿意当一回诗人，指名诵读古诗、齐读古诗。
（三）、学习第四自然段。
1、教师引入：母爱是世界上最伟大的爱，请同学们自己读一读课文最后一个自然段，说说这一自然段告诉了我们什么？你觉得孟郊是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
关键词：“永远”、“铭记”、“50岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。
2、诗文结合：相信此刻，孟郊母子情深的画面深深地留在我们心理。现在谁能结合课文来说说诗句的意思呢？（出示诗句）
3、指导背诵：这首浸透着浓浓感情的诗，你们愿意把他记在心里吗？指名、集体背诵。
4、学以致用：在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？现在我作为记者来采访各位：你会怎样报答母亲恩情？
6、语言训练：
妈妈生病时，我 ；
天冷了，我 ；
妈妈忙了一天，我 ；
7、教师总结：同学们，你们都是有孝心的同学，老师希望同学们和孟郊一样，能时刻铭记母亲的恩情。
三、作业设计：
1、默写生字词以及古诗《游子吟》
2、填空：
（1）、孟郊（ ）身上的衣服，（ ）那又（ ）又（ ）的针脚，心里想，母亲对我 的（ ）不就像这（ ）吗？
（2）、沐浴着（ ）的小草，无论怎样都（ ）不了太阳的（ ）啊！
3、写诗献妈妈。
千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心写一首小诗，献给我们伟大的妈妈！板书设计： 母亲的恩情 太阳 母亲 感恩 照耀 关爱 小草 自己
用孩子们熟悉的儿歌导入，大家都表现得兴致高昂。
开头直接谈与主题相关的例子，很好，但现在的学生对妈妈的爱理解较为肤浅。在学习母亲说得话时，老师可学着母亲的样子，握着学生的手，依依不舍的说，学生一定能入情入境地体会到母子的情深。这一顿离别，还可让学生想象孟郊和母亲都说了一些什么？
教后反思 在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的，于是，我请学生把对母亲的感激用语言写下来。最后，引导学生感情朗读古诗，感情得到升华。
《母亲的恩情》教案 篇3教学过程
一导入古诗，初步感
1每个人都有母亲，每个母亲都会无微不至地关心自己的孩子，我们就是在母亲的呵护下一天天长大，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？
2老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。
二出示古诗：指名朗读。
这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。
三、精读课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1 快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？你是从哪里知道的？
出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
2 （出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。
出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深 缝补衣裳）
3 结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）
4 出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）
5 民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）
6 看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？
（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）
7 这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）
8 此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。……）
9 是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！
10 出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
11 谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）
12 师引：儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗
（二）学习第二自然段
1 天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了
2 这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早临行送别）
3 出示图片（村口送别），
4 交流：（生1：郊儿，出门在外当心着凉；儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱；郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊；郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家；孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦；
5 儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”
6 这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读
7 听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。
8 望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。
9 此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？
（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……。）
10 母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）
过渡： 虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。
《母亲的恩情》教案 篇4课 题
母亲的恩情
总 55 课时
三维目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
本课1-3教时
课前准备：
小黑板
重 点
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课型：
新授、展示
难 点
教 学 过 程
备 注
明确目标、课前预习：
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
3、板书课题：母亲的恩情
二、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
质疑探究、交流展示：
三、出示本课生字词
1、指名试读生字词
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
2、带读，开火车读齐读
3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
4、指名试读课文每一节，师生共同纠正
5、比赛读书
6、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
五、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
六、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
七、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、学生描红，老师巡视指导。
把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？
板书：送儿天天挂念早点回来。
板书：多了白发眼睛湿润。
从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
指导朗读：读出反问句、感叹句的语气
我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
归纳整理、拓展提高：
1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。
2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。
联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。
反馈检测、课后训练：
1、比一比，再组词。
思（ ） 扑（ ） 跟（ ） 报（ ）
恩（ ） 补（ ） 根（ ） 抱（ ）
2、默写古诗《游子吟》，填空。
——————， ——————。
——————， ——————。
——————， ——————。
这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。
3、照样子，、。
生机勃勃
———— ———— ————
又细又密
________ ________ ________
组词、填空、写词语。
教学反思
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
《母亲的恩情》教案 篇5第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业 。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程 ：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业 。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程 ：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着――
看到――
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
《母亲的恩情》教案 篇6教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，理解《游子吟》这首诗的意思。
2.通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。
3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。
教学重点：理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀，爱护之心。
教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。
1.师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。
师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）
师：提起母亲，你能想到那些词语.(善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山)我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。今天就让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧！
2. 板书课题：母亲的恩情(边写边解:母亲的恩情就是指那无私的爱)深情地读出课题。
二、细读课文，体会母亲的恩情。
师：是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。
大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。从诗中你读出了什么?是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。
1.让我们快乐地来自学课文的1、2自然段，讨论交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。
(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)
2.全班交流:
a、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会](看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)
所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)
孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(指导朗读这句。)
b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……(生谈)
让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)
真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来?
c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(你感受到了什么?)
缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)
是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)
孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)
母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:(齐读)
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
3.带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己大声朗读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“nn”划出想到的。
a、看到:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
你又从中感受到了什么?
孟郊触景生情,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”
这比山高，比海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。
母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。
（集体配乐朗读《游子吟》）
4.同学们,在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说—— (齐背《游子吟》)
师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)
这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:
早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。（播放背景音乐《世上只有妈妈好》
三、拓展延伸，升华感情。
1.这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主交流）
2.古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。
四、教师总结：
同学们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了，让我们做一个体贴父母，孝顺父母的好孩子吧！
五、课后作业布置：
1、深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、积累赞美母亲的诗句，在班内交流。
板书设计：
永远铭记
母亲的恩情
报得三春晖
教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
《母亲的恩情》教案 篇7我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗?通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。
《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。
《母亲的恩情》教案 篇8教学目标
1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。
教学过程
一、运用词语，整体把握
1.复习导入。出示下列词语，请学生读一读。
缝补 湿润 抚摸 注视 恩情
慈爱 沐浴 报答 铭记 著名
2.指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。
3.请学生用用上述词语说说课文主要内容。
【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了“认读——理解——运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】
二、抓住重点，反复训练
（一）深夜缝衣图
1.学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。
2.组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
（1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）
（2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。）
（3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。）
设计情境，指导感情朗读。出示：
夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）
油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）
3.师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。）
师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）
4.指导朗读第一自然段。
【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。】
（二）清晨送别图
1.师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）
师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：
儿啊，你在外 。（如：①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……）
2.师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。
3.师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。）
师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。
4.指导朗读第二自然段。
【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。这一点学生是有切身体验的。教学中，设计了“儿啊，你在外 。”的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。】
（三）路上感恩图
1.自由读第三自然段。
2.（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？
根据学生的发言，相机出示：
想到——出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“
！” 想到——母亲头上又 。
想到——离开家后，母亲天天 。想到——现在母亲可能正在 ，母亲头上 。
孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）
3.说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。）
师：听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。
4.师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。
【由“在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验“母亲的恩情”。特别是在理解“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。】
（四）学习古诗，深化情感
1.指名学生读《游子吟》。
2.联系前文，说说诗的意思。
3.带着感情朗读这首诗。
4.师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？
学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景……）
【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。“在孟郊心里会刻在什么呢？”这一问题的回答，既是学生口头的表达训练，又是情感的进一步深化，同时又有助于学生对诗句的理解。】
三、联系生活，适度拓展
1.师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情”！谁举例说说。（学生自由表达）
2.师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。
3.有感情地背诵这首小诗。
4.课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。
【对学生进行思想、情感的教育贵在感染、熏陶，结合本文的学习，让学生联系生活实际说说自己母亲的恩情，学生就会从内心深处产生感动之情，从而有利于培养学生的感恩之心。】
【反思】
《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。
为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。
品“夜缝图”时，我让学生观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。
品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿润”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读文，赏诗，三维一体。
有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸”，通过动手演示，首先感知“抚摸”的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸”的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，学生的情感被深深地打动了。
“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和