四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计

youyou2024-11-08 17:41:06

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计（通用14篇）

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇1

　　教学目标

　　1.学会生学新词；

　　2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3.能正确、流利地朗读课文；

　　教学准备

　　1.教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。

　　2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　1.齐读课题

　　2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　3.初步释疑

　　①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

　　②范读、生边听边想。

　　③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1.出示小黑板生字新词。

　　2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3.分别抽读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　1.自读课文，句出不懂的词。

　　2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2.自读自悟，教师巡视引导。

　　3.小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

　　4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　（二）弄清共几句

　　①先读书，用序号标出。

　　②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

　　（三）阅读、理解

　　1.默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

　　2.教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　4.小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

　　5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

　　两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　6.再读课文，加深理解。

　　a、引读；

　　b、齐读。

　　三、感悟

　　学了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

　　科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

　　四、理解文中表达准确的句子（P1513）

　　1.自读理解，并小声说说；

　　2.小组讨论（说出自己的理由）

　　3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

　　4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

　　5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

　　六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

　　第三课时

　　一、交流搜集的信息

　　二、学写田字格字

　　1.自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

　　2.讨论以上两个问题

　　3.抽说、补充

　　4.扩词

　　5.书写

　　三、评选优秀奖

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇2

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。

　　学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇3

　　【学情分析】

　　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　　2、读课题质疑。

　　二、读课文，学习生字词，初步感知

　　1、学生读课文，要求：

　　读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

　　3、教师检查字词学习情况，如：

　　“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

　　三、自读自悟第1～2自然段

　　1、先说方法：

　　读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2、朗读第1自然段：

　　作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　3、朗读第2自然段：

　　了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　　⑴　理解：

　　“画卷”和“点睛之笔”的意思。

　　⑵　理解：

　　辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？

　　四、精读重点段，领悟写法

　　1、教师和学生一问一答读第3自然段，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

　　2、深入体会第4自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程：

　　⑴　默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

　　⑵　抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。

　　（这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。）

　　⑶　重点体会第二句：

　　①　齐读第二句。

　　②　标出冒号后的分句：

　　3个分句组成一个长句。

　　③　引导学生体会各分句的内容：

　　表格式或小标题式，如：行走──身体形态──性情。

　　④　采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：

　　恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

　　⑤　学生看板书复述第二句话的内容。

　　⑷　重点体会第三句：

　　①　自由读第三句，用序号标出冒号后的分句：

　　4个分句组成一个长句。

　　②　学生质疑，互相解答。

　　③　引导学生边体会，边完成板书：

　　其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表　

　　④　学生看书将一、二、三句话连起来说：

　　教师注意引导关键词：

　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　⑸　体会第四至七句：

　　学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

　　①　他们有哪两种猜想，请学生说一说。

　　②　前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

　　⑹　体会第八句：

　　①　齐读。

　　②　为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？

　　⑺　齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

　　五、学习最后一段

　　1、教师读第一句后提问：

　　科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答

　　（第二句）

　　2、“这一历史进程”具体指什么？

　　六、整体感悟

　　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？

　　七、拓展学习

　　1、读一读，填一填：

　　⑴　在中生代时期，恐龙的（　　　）经过（　　　）的演化，（　　　）变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　⑵　亿万年前，一种（　　　　）羽毛的恐龙（　　　　　）同类，飞向蓝天，

　　（　　　　　）出今天的鸟类大家族。

　　⑶　地球上的（　　　）恐龙（　　　）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（　　　）身体。

　　⑷　数千年后，它的后代（　　　）成一个形态各异的（　　　）家族。

　　2、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：

　　第一组：

　　⑴　猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　⑵　一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　第二组：

　　⑴　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　⑵　它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　3、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

　　【设计意图】

　　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇4

　　教学目标

　　1.学会生学新词；

　　2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3.能正确、流利地朗读课文；

　　教学准备

　　2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　1.齐读课题

　　3.初步释疑

　　①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

　　②范读、生边听边想。

　　③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　1.出示小黑板生字新词。

　　2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3.分别抽读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　1.自读课文，句出不懂的词。

　　2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2.自读自悟，教师巡视引导。

　　3.小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

　　4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　（二）弄清共几句

　　①先读书，用序号标出。

　　②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

　　（三）阅读、理解

　　1.默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

　　2.教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　4.小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

　　5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

　　6.再读课文，加深理解。

　　a、引读；

　　b、齐读。

　　三、感悟

　　学了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

　　科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

　　四、理解文中表达准确的句子（P1513）

　　1.自读理解，并小声说说；

　　2.小组讨论（说出自己的理由）

　　3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

　　4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

　　5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

　　六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

　　第三课时

　　一、交流搜集的信息

　　二、学写田字格字

　　1.自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

　　2.讨论以上两个问题

　　3.抽说、补充

　　4.扩词

　　5.书写

　　三、评选优秀奖

　　板书设计

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇5

　　一、说教材

　　课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类── 这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

　　课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　教学目标：1.通过预习，让学生认识7个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感兴趣的部分。

　　3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生体会恐龙演化的过程

　　教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　　二、说教学思路

　　新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最后让学生用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。

　　三、说教学设计

　　（一）、初步感知

　　1、导入：学生交流搜集的资料并欣赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。

　　2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习兴趣。

　　3、听课文范读，同时让学生思考：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的自主学习做准备。

　　4、检查预习：读词语、猜词语

　　（二）、自主学习

　　1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句

　　2、通过学习，你懂得了什么？

　　这两个步骤让学生知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发现得到了证实。

　　3、教师展示“中华龙鸟”的资料。

　　（三）、合作探究

　　1、小组合作学习，完成表格

　　2、汇报学习情况

　　3、根据恐龙演化过程填空。

　　4、恐龙经过几次大的变化？学生板书

　　5、根据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。

　　6、“这一历史进程”是什么？

　　在重点段落的学习上，我采取“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象。最后让学生根据板书内容复述演化进程。最后一个问题的设计让学生明白，我们今天所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家根据现有资料的推测，我们希望这一历史进程能早日实现。

　　（四）、积累语言

　　通过回顾课文，让学生找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。

　　（五）、课外延伸

　　做一份关于恐龙知识的手抄报

　　为了预习本课，学生们在课下搜集了大量关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展示了很少一部分。布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　板书设计：

　　31 飞向蓝天的恐龙

　　毫不相干

　　恐龙——————————————————————鸟类

　　第一种恐龙———形态各异的庞大恐龙家族————猎食性恐龙

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇6

　　一、复习检测导入，了解学习情况

　　1.认读生字词。

　　凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

　　2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？

　　设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。

　　二、阅读重点段落，领悟文章写法

　　根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

　　1.了解演化过程。

　　（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

　　画出课文中的相关语句，再认真读一读。

　　（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）

　　繁衍情况

　　时间　　特点

　　第一代恐龙

　　和狗一样大小，像鸵鸟

　　数千万年后

　　两足奔跑

　　猎食性恐龙（其中一支）

　　许许多多年后

　　讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

　　（3）学习汇报：

　　①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。

　　②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

　　（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

　　小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。

　　2.感悟语言特点。

　　（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。

　　说说这段在课文中起到了什么作用？

　　（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）

　　（2）自主品读，体会语句特点。

　　找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？

　　去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）

　　如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

　　③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

　　（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

　　设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。

　　三、学习其他段落，把握全文内容

　　1.第1、2自然段。

　　（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗?

　　找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。

　　（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

　　（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：

　　（课件出示）

　　“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　　（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化， “羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

　　（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

　　设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。

　　2.第5自然段。

　　（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？

　　（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）

　　（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

　　（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）

　　设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。

　　四、总结概括全文，引导质疑探究

　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　2.说说自己的学习收获。

　　3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

　　总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

　　设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　五、布置课后作业，升华学习内容

　　1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

　　2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

　　设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。

　　板书设计

　　31　飞向蓝天的恐龙

　　第一代恐龙　→　庞大家族　→

　　（两亿三千万年前）（数千万年后）

　　猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

　　（许许多多年后）　　　　（亿万年前）

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　教学难点：

　　引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，揣摩课文准确生动的语言。

　　教学过程：

　　一、回顾复习。

　　1、复习上节课学习的字词，继续学习课文。（板书课题）

　　2、讨论：通过上节课的学习，你都知道了什么？生自由交流。

　　二、精读理解。

　　1、恐龙到底是怎样飞向蓝天的呢？学生默读课文，讨论交流，找出答案。

　　2、指名学生汇报。教师板书，师生评价交流情况。（板书）

　　第一种和狗一般大小

　　（两亿三千万年前）

　　（数千万年后）有些恐龙两足奔跑有些恐龙四足行走

　　庞大家族有些恐龙身长几十米有些身材小

　　有些恐龙凶猛异常有些温顺可爱

　　（猎食性恐龙）身体变小长得越来越像鸟类。

　　恐龙繁衍成一个庞大的恐龙家族，“繁衍”是什么意思？我们一起合作读一读这一部分。读了这句话，你们有什么发现？（排比、对比）同桌合作读，感受对比的写法。

　　（2）对于这些恐龙，你们有什么了解吗？理解“茹毛饮血”，想象画面男女生合作读。

　　（3）在恐龙家族中，还有许多恐龙，你能像课文这样，用“有些……有些……”说一说吗？指名说，生互评价。

　　（4）看演化图，你们能不能背一背这句话？

　　3、这么多形态各异的恐龙，只有一种猎食性恐龙最终演变为鸟类，谁来读一读它们的变化？其他同学闭眼想象：它有哪些变化？

　　指名说。是这样吗？我们再到课文中验证一下，自由读文。

　　5、你们能用自己的话说一说完整演化过程吗？小组合作说演化过程。

　　6、不管怎样，有一点毋庸置疑（生接读）

　　“毋庸置疑”怎样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

　　破折号在这里起什么作用？（解释说明）

　　7、师：无论如何，这些只是科学家们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。请齐读第5段。

　　理解：“历史进程”指什么？读了这句话你知道了什么？

　　三、感悟总结

　　1、学了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？

　　3、总结写法上的特点。

　　用词准确，生动的特点如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族······

　　4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　四、拓展

　　查找有关的资料，对恐龙有更深的认识。

　　板书设计:

　　飞向蓝天的恐龙

　　第一种和狗一般大小

　　（两亿三千万年前）

　　（数千万年后）有些恐龙两足奔跑有些恐龙四足行走

　　庞大家族有些恐龙身长几十米有些身材小巧

　　有些恐龙凶猛异常有些温顺可爱

　　（猎食性恐龙）身体变小长得越来越像鸟类。

　　反思：

　　这是一篇科普文章，如果设计不好，就会出现形如科学课的现象。在本课的教学中，我带领学生梳理课文的设计较好，对于学生的理解、讲述、背诵都有很大的帮助。我让孩子通过读课文，讨论交流恐龙演变成鸟类的过程，亲自让孩子们从课文中找。刚开始学生直接找到了恐龙演化成鸟的语句，没有从根源上进行了解，在我的引导之下，他们认真读文，找到了从第一种恐龙开始进化的语句，并体会到了作者用词的准确。第四自然段是本文的重点，我安排学生们要背会这一自然段。通过我的板书，带领着大家学习，背诵课文也就水到渠成了。另外，课本上学到的知识毕竟有限，我有安排了一个拓展学习，让他们课下搜集更多的资料，从而加深了课文的理解，扩展了知识。

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇8

　　【教材分析】

　　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻盈”、“敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

　　【设计思路】

　　新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。

　　【教学准备】

　　1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生交流，以扩展知识，开阔视野。

　　2、《与龙同行》dvd光碟。

　　3、课前分好小组，推荐组长，打印好表格。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入

　　播放dvd《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

　　二、学习重点段落

　　1、整体感知：

　　生自由朗读第4自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家庭），指名答。

　　2、填写表格：

　　⑴　屏显表格：

　　根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？

　　恐龙飞向蓝天的演化过程

　　恐龙的庞大家庭

　　时间顺序繁衍生息的情况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙　　数千万年后

　　形态各异的

　　庞大家族　　　　　　　（其中的）

　　猎食性恐龙　　　　　　　

　　⑵　生默读课文，根据提示自主学习，先划出关键词句并思考作者表达的方法。

　　3、合作填表（抓住关键词句简要地填写）：

　　⑴　要求：

　　小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。

　　⑵　教师在巡视中询问指导。

　　⑶　鼓励表扬会学习的个人、小组。

　　4、全班交流：

　　先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。

　　⑴　第一种恐龙的特点──作者说明的方法──指名读部分课文。

　　⑵　形态各异的庞大家族的特点──作者说明的方法──男女生对比读这部分课文。

　　⑶　猎食性恐龙的特点──作者说明的方法──生齐读这部分课文。

　　⑷　师评价小结：

　　只有团结合作，才能更好地完成学习任务。

　　5、直观感受：

　　师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！

　　师大屏幕投影，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。

　　6、学生复述：

　　师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。

　　指名说。

　　7、体会表达特点：

　　⑴　师设问：

　　同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　　指名说。

　　生齐读课前板书：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。　

　　⑵　师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　　指名答。

　　三、总结全文，激发探索精神

　　师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。

　　指名答。

　　师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

　　播放dvd《与龙同行》片断。

　　【板书设计】

　　31、飞向蓝天的恐龙

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。　

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇9

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。

　　一、说明文的情感“朗读”

　　科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。

　　二、说明文中的语文训练

　　语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇10

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第 3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　根据教材的特点以及目标要求，我们再来看我们苏老师在本次校本行动研究中的教学，从备课、第一次说课、第二次说课、第一次模拟课堂、第二次模拟课堂，一直到最后的课堂实践，我认为苏老师注重了对学生学习兴趣的激发，但是却有点忽略学生的主体地位，也就是说教师准备的资料过多，用这写资料限制了学生的眼界和思维，另外课堂上教师本人的思考和讲述过多，限制了学生的想法和观点，牵制了学生的思维方向。而我们的课堂应该提倡无为而教。也就是说，给予学生充分的思考和表达空间，引导学生自己围绕语言文字去反复地、深入的体会领悟文字内涵，避免生硬、孤立的讲解。

　　当然，在我们的教学中还必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。在苏老师的教学中，老师补充了大量的影像资料，这些资料本应帮助学生理解课文，又很好地激发学生的学习兴趣。但可惜的是，我们苏老师准备的资料和本课的具体内容不太吻合，再加上播放时效果很差，虽然当时也激发了学生的学习兴趣，但是对于帮助学生理解课文却没有起到最好的作用。尤其是为了帮助学生理解“恐龙的庞大家族”那段录象，虽然录象展示了很多恐龙以及恐龙的活动，但是这些恐龙和书本上描述的各种各样的恐龙相去甚远。由此看来，我们准备的资料一定要合适，否则不但不能帮助教学，反而会成为教学的累赘。

　　另外，教学中还必须加强学生的思维训练，注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力。苏老师在教学中也注意了这一点，但仅仅利用两个表达不同的句子进行对比，是远远不够的。还应该千方百计地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我们可以利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。

　　总之，通过本次教学行动的研究，使我们更进一步地认识到，教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。那么，我想，在下一次的研究中我们是不是可以来研究一下怎样做到无为而教呢？

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇11

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

　　课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

　　2、看到这个题目，你想说些什么?

　　二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　1、自读课文三四段。

　　请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。

　　2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

　　①地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）

　　②课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

　　③就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

　　④是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）

　　⑤同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

　　⑥反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

　　⑦多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

　　⑧这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支――猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？――逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）

　　⑨就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

　　三、学习感悟课文第二自然段。

　　1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测――鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的`推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

　　2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

　　3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

　　①是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

　　②这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也

　　难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。

　　四、小结。

　　1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）

　　2、你们觉得他们的愿望能实现吗？

　　3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。

四年级语文上册：《飞向蓝天的恐龙》教学设计篇12

　　一、揭题导入，初读感知

　　1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）