《圆明园的毁灭》教学实录 于永正（通用17篇）

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇1

　　课前花絮。

　　师：同学们好！

　　生：于老师好！

　　师：怎么知道我姓于的？

　　生：老师说的。

　　师：说我姓于。老师还告诉你们什么？

　　生：你叫于永正。

　　生：你是一位全国特级教师。

　　师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？

　　生：你上课时对待学生很平等。

　　师（笑）：说的好话真不少。

　　生：你当学生是自己的朋友。

　　生：你跑过许多省市。

　　师：跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。

　　生：你是一位中年男性。

　　（笑声。）

　　师：中年男性，不是女性。是男是女？

　　（众笑。）

　　师：你们老师贵姓？

　　生：邱老师。

　　师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？

　　生：你头发白了。

　　师：不是中年男性了。

　　（众笑。）

　　生：老年男性。

　　师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。

　　生：你很幽默，很平易近人。

　　师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。

　　生：原来于老师也是戴眼镜的。

　　师：戴眼镜好，后面的同学看不见──在下面做小动作看不见。

　　师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。

　　生：应该眼见为实。

　　师：你对邱老师的话半信半疑?

　　生：是的。

　　师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。

　　（指着刚发言的学生说。）

　　生（大声）：一言为定。

　　（抚肩示意生坐下。）

　　评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。

　　第一课时

　　师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗？

　　生（齐）：《圆明园的毁灭》。

　　师：书读了几遍？

　　生：两遍。

　　师：有看三遍的吗？

　　生：我。

　　（三、五个举手。）

　　师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好？圆，写得潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。请大家读一读。

　　（生齐读课题。）

　　评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。

　　师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。（教师巡视）我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。

　　（教师巡视。）

　　评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。

　　师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

　　（教师指导。）

　　师：把书放下。读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才（上课前）完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？

　　生：我觉得英法联军是无耻的强盗！

　　生：我痛恨英法联军！

　　师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。

　　生：我觉得英法联军简直毫无人性！

　　生：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！

　　生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！

　　师：他读出一个难过、痛心、恨。（板书“恨”字）注意“恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？

　　评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。

　　生：第五自然段。

　　师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。

　　（学生自由读课文第五自然段。）

　　师：请你读第五自然段。

　　（一生站起来读。）

　　师：请坐，看黑板。

　　板书：

　　掠、搬、毁、放火。

　　价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读，1860年10月6日──读

　　（生齐读。）

　　评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，学生读得很到位。

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

　　（教师指导。）

　　师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。

　　（教师指导。）

　　评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。

　　师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？

　　生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　师：书读了一半。

　　生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。

　　板书：

　　不但……而且……

　　师：看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。

　　（一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。）

　　师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。

　　（生齐读。）

　　师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？

　　生：众星拱月。

　　师：这一段主要写圆明园的什么？

　　生：圆明园的地理位置。

　　师：还可以怎么说？

　　生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。

　　师：继续读。

　　师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。

　　（一学生读这一节。）

　　师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？

　　生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。

　　师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。

　　师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。

　　生：大概指张家界的武陵源吧。

　　师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。

　　评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。

　　师：流连其间──，读。

　　（一生读，师鼓励并指导。）

　　师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。

　　师：我给你拿着，读──

　　师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。（掌声）请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。

　　评：“教书育人”。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深入的理解。

　　师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？

　　（学生自由读。）

　　生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。

　　师：请你以自豪的语气把第3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。

　　师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。

　　师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天──1860年10月6日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读──

　　师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第4自然段？

　　师：最后一句再读一遍。

　　师：很好。齐读，“所以”──，读──

　　师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读──

　　评：于老师巧妙地将两部分截然不同的内容让学生进行比较，体会感情，再通过诵读表达出来。

　　师：记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。

　　第二课时

　　师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越真挚。第二优点，读书会做记号。有许多同学把第二、三、五段画了许多波浪线，而且有人在旁边写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。

　　生：因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽景色。

　　生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。

　　师：好，这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深刻的印象。我还知道为什么有的同学在第五段做了记号，因为你读了两恨，一恨，英法联军；二恨，满清政府。这两点给我留下深刻的印象。继续上课。

　　师：课文2、3、4、5段都读了，唯独第一自然段没读，谁站起来读给大家听一听？

　　（师纠正“估量”的“量”读第四声不读第二声。）

　　师：一齐把这一节读一读。

　　师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（板书“？”）你对作者对这一部分的议论有意见吗？同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约──割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来，待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说。（师巡回看）师：看了课文的插图，那样好的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说什么吗？

　　（学生自由写作，师来回指导。）

　　评：《语文课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于老师摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，学生不受限制，可以自由表达，这样的写作合乎学生心理。于老师这种做法与语文新课程标准不谋而合。

　　师（边走边问）：有写诗的吗，咱们班有诗人吗？

　　评：于老师不经意的一句话，看似提问，实是引发,是对诗意的追寻。这种暗示是教学的机智。

　　师：把自己写的意思读出来，读出你的情。再读一遍，发现问题自己改。（请坐端正）我们交流一下各人的感受。

　　生：英法联军、八国联军真是丧尽天良。我们祖国现在强大起来了，再也不怕你们到我们的国土上胡作非为！

　　师：我们今天强大起来了，他们再来胡作非为已是不可能了，历史不会重演！

　　生：圆明园的毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害，一种深刻的教训。帝国主义，罢手吧，这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。我最想对自己说的是：落后就要挨打，朋友们，站起来吧，让我们的祖国更加强大起来吧！

　　（掌声。）

　　师：代表了所有中国人的心声，小小年纪，说出了所有中国人想说的话。

　　生：我恨，他们凭什么在中国的领土上烧杀抢掠；我恨，当时的满清政府为什么那么无能。团结起来吧，用我们的行动告诉那些狂妄自大的人们：今天的中国很强大，明天的中国更强大，让帝国主义在我们面前发抖吧！

　　（掌声。）

　　（每一个发言的孩子都充满。）

　　评：这是本课的又一高潮。学生之所以情绪高，正是这一环节的设置。先是读，后是写，现在又读，环环相扣，环环都围绕一个中心──言语训练。

　　师：同学们说的话，表达了所有中国人共同的心声，英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉，但是，圆明园将留在每个中国人的心中。我建议每个人把第三自然段背诵下来，让这举世闻名的皇家园林永远留在我们心里。我给大家四分钟的时间，背的时候注意这些关联词。先记住有什么也有什么，下面依照什么，根据什么，概括不仅有什么还怎么样，最后写游览的感受。记住这些关联词，记住层次有助于你背诵。

　　（教师巡回指导。）

　　评：背诵切忌死记硬背。于老师指导学生背诵的方法，自然成诵，这样学生会记得更长久。

　　师：请你背这一段，你叫什么名字？

　　生：施帅旗。

　　师：率领的率？

　　生：元帅的帅。

　　师：什么旗？

　　生：红旗的旗。

　　师：看你能不能起表率作用。当好一面帅旗。

　　（对旁边一学生耳语：如他背不出来提醒一下。）

　　评：一种关爱在不经意间流淌。

　　师：相当了不起！（鼓掌）还有谁想背的？好，请你。

　　（一女生再背，同样耳语。）

　　师：（掌声）时间关系不背了。

　　师：英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉，却不能从中国人民的心中抹掉。

　　师：今天，我又发现大家很会背书，很会写文章。下面请大家认真读、看课文后面的生字，这就是字帖。什么叫读帖，就是认真观察，每一笔的笔顺，起笔、落笔。边观察边书空。不出声，看在眼里记在心中。读完了，请观察这四个字：苏、艺、奉、唐。现在推荐四个小书法家上来分别写这四个字。

　　（四位学生上黑板写，态度认真，近乎虔诚。）

　　师：字写得好得红圈。

　　师：这个字哪里圈红的？要圈就圈这里吧。

　　（在“艺”字的折处圈了一下。）

　　师：下面看于老师写一个苏，江苏人要把“苏”写好；艺，上面小一点，下面大一点；奉，一撇一捺要写得夸张一点。请大家坐好，我送大家一句话：“堂堂正正地写字，做堂堂正正的中国人。”

　　师生交流。

　　师：下课，有同学有话说。

　　生：我真的觉得于老师和同学很接近，这很好。

　　师：我得了两个字──“很好”，谢谢施帅旗对我的评价。

　　生：（深情地）你不是我的老师，是我的同学。

　　师：握握手，老同学和小同学握握手。拍照。

　　（古剑按动快门，众笑。）

　　生：你虽然是老年男性，听了你的课，觉得你是青年男性。

　　师：再上两次课就成幼儿园的了。

　　（众笑。）

　　生：（深情地，眼圈红润）你是我永远的朋友。

　　师：朋友，还是永远的朋友，握握手，合个影。

　　（古剑按动快门，掌声。）

　　评：语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。特别是教者的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

　　2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

　　教学的重、难点：

　　1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

　　2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

　　3、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学教程：

　　一、直奔课题，激发情感

　　1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?

　　2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)

　　3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。

　　[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?

　　2、带着属于自己的感受读读第一段。

　　3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?

　　4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?

　　[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]

　　三、感悟昔日辉煌

　　1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)

　　2、交流谈体会

　　(一)珍贵的历史文物

　　A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。

　　你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)

　　有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是――

　　带着这种感受再读。

　　B、最大的博物馆、艺术馆

　　有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?

　　试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　(二)宏伟的建筑

　　A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?

　　B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?

　　仿照各地名胜的景物?你怎么理解?

　　诗情画意的景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　男女生分读。

　　C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)

　　漫步园内的你，此时最想说什么?

　　我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)

　　在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!

　　让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇3

　　a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

　　一、看拼音，写词语（6分）

　　lóu gé

　　（　　）diàn táng

　　（　　） líng lóng

　　（　　）　　　　　   tī tòu

　　（　　） péng lái

　　（　　）  yáo tái

　　（　　）

　　二、火眼金睛，辨字组词（8分）

　　圆（　　　）　　辉（　　　）　　阑（　　　）　　流（　　　）

　　园（　　　）　　晖（　　　）　　谰（　　　）　　溜（　　　）

　　三、我是调音师（给多音字注音并组词）（12分）

　　长：＿＿（　　）　还：＿＿（　　）　的：＿＿（　　）　　观：＿＿（　　）

　　＿＿（　　）　　　＿＿（　　）　　　＿＿（　　）　　　　＿＿（　　）

　　四、选词填空

（9分）

　　景物　　景色　　景观

　　1、园中许多（　　）都是依照各地名胜建造的。

　　2、园中不仅有民族建筑，还有西洋（　　）。

　　3、昔日的圆明园（　　）迷人，漫步园内，仿佛置身在幻想的境界里。

　　珍惜　　珍贵　　诊视

　　1、雨那明园不但建筑宏伟，还收藏着最（　　）的历史文物。

　　2、我们应当十分（　　）今天的幸福生活。

　　3、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，哪一件都值得我们（　　）。

　　五、课文内容我理解（根据课文内容填空）（15分）

　　1、说圆明园是“当时世界上最伟大的博物馆、艺术馆”的原因是：＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　还＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、圆明园中，有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿；有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中，具体提到的景点有①＿＿＿＿＿

　　＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿＿＿＿，④＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　⑤＿＿＿＿＿＿＿＿，⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、漫步园内，有如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；流连

　　其间，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

　　六、给词语中加粗的字注音，并用次造句（9分）

　　瑰宝（　　）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　饱览（　　）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　境界（　　）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、词语积累

（8分）

　　1、填空：（4分）

　　众星（　）（　）　　金碧（　）（　）

　　玲珑（　）（　）　　烟云（　）（　）

　　2、词语巧搭配（将下列搭配恰当的词语用直线连起来）（4分）

　　异议　　　　书画

　　诗情　　　　奇珍

　　名人　　　　画意

　　亭台　　　　楼阁

　　八、巧嘴巴会说话（造句）（8分）

　　1、不仅……还……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、是……也是……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　九、根据课文内容

（15分）

　　1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　句中的两处“不可估量”是按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿的顺序的。总起点题，

　　强调了圆明园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有力地揭

　　露出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　这段文字与上段文字作为文章的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿。前后＿＿＿＿，有

　　力地说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的经过和真正原因。

　　十、在下面的括号里填上恰当的词语（10分）

　　1、圆明园是一座＿＿＿＿的皇家园林。

　　2、许多小园＿＿＿＿般环绕在圆明园周围。

　　3、1860年10月6日，英法联军＿＿＿＿北京，＿＿＿＿圆明园。统统＿＿

　　＿＿；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就＿＿＿＿、＿＿＿

　　＿。为了＿＿＿＿罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内

　　＿＿＿＿。

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇4

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”：

　　齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。

　　（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

　　2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”。

　　二、整体感知，细化感悟

　　1、请打开发给大家的课文纸：

　　把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

　　2、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

　　3、读后交流，在交流中深入感悟课文：

　　读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

　　三、提挈课文最后段，激发情感

　　师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能。

　　1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

　　请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。

　　（出示第五段。）

　　指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

　　2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨：

　　出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

　　指名说，指导朗读，齐读：从“凡是，统统，任意”中体会侵略者的贪婪，无耻，残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

　　师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

　　3、引读此段：

　　同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。

　　四、紧扣课文重点，体悟情感

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒。

　　1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

　　因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。

　　板书：

　　不但……而且……

　　师：看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆，艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军，对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

　　2、读2、3、4段：

　　边读边指导：

　　⑴　第2段：

　　指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置，组成，布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”。

　　⑵　师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

　　反馈：

　　课文里有几个“有”大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。

　　（出示相关图片。）

　　⑶　漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南*，……幻境里。”这天南*，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

　　简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

　　武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

　　师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南*，……幻境里。”

　　⑷　圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

　　所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

　　4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪，高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读。

　　5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。

　　（出示法国大作家唯克多・雨果的话。）

　　可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读──

　　五、情境写话，激荡感情

　　1、过渡：

　　就是这样一座世界上最精美，最宏伟，最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

　　（播放圆明园视频。）

　　2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

　　3、小结：

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银，历时151年才建成的万园之园。

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。勿忘国耻，振兴中华！

　　【课后反思】

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练，准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

　　首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪，无耻，残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光*书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

　　最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪，疯狂，真正了解到"国弱被人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

　　由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：

　　1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性：

　　由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法，意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解，感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

　　2、注意课堂语言的使用：

　　在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。

　　3、个别环节的目标不是很明确：

　　如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式，板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇5

　　11月10号下午，我上了《圆明园的毁灭》这篇课文的公开课。这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。

　　因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。

　　我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。

　　“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。

　　在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇6

　　大家都知道赵括满腹经纶，谈起兵书来是头头是道，可是让他上战场上去打仗，却是一败涂地。为什么呢，我认为他打仗的理论是很充足的，就是缺少实践，没有将理论落实到实处。在教学中，我们对每一课都要制定一个教学目标。这个目标的落实很重要。听了于老师的《圆明园的毁灭》一课，我知道了目标的制定不要过大，过大就完成不了。要写具体，不具体就无从下手。下面针对这一节的听课，我进行了深刻的反思。

　　一、教学目标要在教学环节中具体体现。

　　上课前，教师要把讨论确立每节课的教学目标作为首要内容。确立目标时，要充分考虑到本节内容在单元中，乃至整个教材中的位置；要充分考虑到学生的学习和认知水平。课堂的知识和能力目标必须突出，情感态度和价值观不必刻意强化，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的；然后讨论达到这个目标所需采用的教法和学法。这个环节要细致，考虑要充分：问题怎样提出？应作哪些预设？可能会有怎样的生成？目标达成的检测和反馈方式，教师在备课时都要做到心中有数。课堂目标明确，教师才能训练到位，学生学习积极性高，参与面广，主动性强。

　　二、达成目标要采用适当的方法。

　　只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。《圆明园的毁灭》既要让学生看各种优美的图片，感受圆明园“美得让人心醉”，激发学生产生骄傲和自豪之感。在孩子们还沉醉在“爱”的海洋里。观看《圆明园的毁灭》录像资料，让学生的心为之所痛。看到学生神情激动，可想而知，此时学生心中肯定升腾着一股股感情。让他们体验“毁得令人心碎”。而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。

　　三、教学目标要根据学生的实际情况。

　　教学目标具有导教、导学、导测的功能。目标明确，是提高课堂教学效率的首要条件。而语文课程工具性和人文性统一的特点，《语文课程标准》中对语文三维目标的要求，又决定了语文教学目标的多样性。尽管这样，由于语文是实践性很强的课程，培养学生语文实践能力的主要途径还是语文实践，不必刻意追求语文知识的系统和完整。因此，语文课堂要目标明确、单一，让学生学有所“得”，还是可以做到的。充分了解学情。这样才能避免制定目标的盲目性和随意性，制定出的目标才具有导向性和针对性。确定教学目标，教师要做到胸存课标，心中有本，目中有人。

　　总之，语文是实践性很强的学科，语文教学是一个庞杂的任务。语文教师应在目标教学的引领下，努力实践，不断摸索出符合我们学生特色的教学方式，促进学生语文素养的不断提高。

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇7

　　教学目标:1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、对学生进行语言文字的拓展训练，领悟文章的表达特点。

　　一、整体回顾，交流感受

　　师：这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》一课，齐读课题，和老师一起书写课题。同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》一文，相信同学们对圆明园一定留下了深刻的印象。你能用书中的话来告诉大家吗？

　　生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　师：出示课件：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　你能把这两句话用（“是……也是……”）这个关联词连起来吗？

　　生：连接句子并朗读。

　　师：圆明园为什么会有如此高的评价呢？读完2、3、4段你就会明白的。

　　（反思：先让学生从整体上感受对圆明园的评价，顺势抓住一个语言训练点，用关联词把两句话连成一句话，再次整体感受圆明园昔日的辉煌。）

　　二、再现景观，增强自豪感

　　师：默读2、3、4段，想一想课文是从哪几方面写圆明园的？生：众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏的珍贵文物

　　师：谁来介绍一下圆明园的布局？

　　生：指读第二自然段

　　师：我们来欣赏一下圆明园众星拱月般的布局。（课件）“星”指的是谁？“月”指的又是谁？

　　生：回答

　　师： 理解的非常正确，同学们不仅读书了，而且思考了。

　　师 ：一副多么美的图画啊。置身在圆明园中是怎样的感受呢？用书中的句子回答。指导朗读。

　　师：圆明园中到底有哪些风格各异的建筑和中外风景名胜呢？生：答，师板书（有---也有----）

　　师：你想不想漫步在昔日的圆明园，进入那幻想的境界？（课件配乐欣赏美景图片），如此多的美景，一定有你最喜欢的一处，在你最喜欢的一处，写出自己的感受，这就是读书的方法――作旁批。

　　生：学生交流，把自己的感受和大家一起分享。

　　交流方式：读句子――说感受――训朗读――练背诵

　　师：是啊，这座举世闻名的皇家园林中，包罗了江南美景和北国风光，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中融会了中西建筑的精华。圆明园给你最深的印象是什么？（美）板书

　　师：举世无双，独一无二的圆明园就在咱中国，你有什么感受？你对圆明园产生了一种怎样的感情？（骄傲 自豪 热爱）（板书：爱）你能带着骄傲自豪的心情把对圆明园的热爱告诉大家吗？指板书，引导背诵。

　　师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。（上自……下至板书）师引读，所以-----------

　　（反思：第二至四自然段是写圆明园辉煌的过去，我并没有把这三个自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教学，抓住众星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受众星拱月的布局的美。但是，教学中对“众星拱月”一词的理解还不到位。第三自然段的教学除了通过伴随着优雅的古曲欣赏图片、通过朗读感受圆明园的美之外，更重要的是让学生不但把自己的感受表达出来，既发展了想象力又训练了语言表达能力，而且掌握了作旁批的学习方法。不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。对重点段落的语言积累，采用抓关联词引读的方法，在本段教学也有所体现。第四自然段的教学简单处理，以读代讲。整个环节的教学，让学生充分感受到了圆明园昔日的辉煌，产生了对圆明园的无比热爱之情，激发了热爱祖国文化的情感。）

　　三、了解毁灭经过，升华主题

　　师：这样的艺术宝库，这样的万园之园，后来怎样了呢？

　　师：默读第5段，现在你是什么心情？你想说些什么？

　　生：我现在的心情是“恨”。交流自己想说的话。

　　师：从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗？

　　生：（侵入------闯--------掠--------烧）说出自己的理由。

　　师：英法联军在圆明园中到底都做了什么？（课件出示句子。凡是-------------统统----任意）从加点词语中体会到了什么？

　　生：说说对凡是、统统、任意这几个词的体会，理解用词的准确性。

　　师：引读，为了销毁罪证，------------------化成了灰烬。

　　我们通过一个视频片段来再现当时英法联军毁灭圆明园的野蛮行径。圆明园的一切还有吗？没有了。指板书添加“没”字。读出来。圆明园被彻底的毁灭了。

　　师：看到这一切你想说什么？写一写。

　　生：练笔，写一写圆明园被毁灭后的感受。交流。

　　师：一场大火给圆明园造成的损失是---不可估量的

　　圆明园毁灭的究竟是什么？（文化）这句话可以再简单一些的，（出示对比句子）哪句好，为什么？

　　生：用两个不可估量，说明圆明园的毁灭损失太巨大了，不只是祖国文化的毁灭，更是对世界文化的摧残与践踏。

　　师 ：圆明园的毁灭，造成的损失如此巨大，你现在又有什么感受？

　　生：心痛（师板书 痛）

　　师：你还有什么问题要问吗？我有一个问题，课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌了吗？讲一讲。

　　生：体会这种反衬的写作方法对中心的理解所起的作用。

　　（反思：本环节教学主要是激发学生对英法联军及清政府的憎恨之情。通过抓重点词、句的教学，观看一段视频及圆明园被毁灭之后的断壁残垣，让学生体会英法联军的无耻行径，再写出自己的肺腑之言来表达对二者的憎恨。此时的情感由刚才的“爱”，一下子变成现在的“恨”。从情感的反差和笔墨的多少让学生领悟文章的表达特点。但是，我感觉，对于离学生久远的历史，在激发学生感情的方法上，还有待仔细研究。）

　　四、拓展延伸，激发爱国情

　　师：圆明园被毁灭，原因何在？

　　生：英法联军的无耻、霸道、野蛮和清朝政府的懦弱无能。

　　师：圆明园的毁灭是中国的一段屈辱的历史，忘记历史就等于背叛。落后就要挨打。为了让火烧圆明园的历史不再重演，我们要------勿忘国耻，振兴中华。课件出示勿忘国耻，振兴中华。

　　（反思：学生对英法联军的无耻、霸道、野蛮及清朝政府的懦弱无能的憎恨之情还未散去之时，教师用悲愤激昂的结束语来感染学生，增强学生振兴中华的责任感和使命感。）

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正 篇8

　　一 ,教学目标:

　　1,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.

　　2,练习从内容中体会思想.

　　3,学会本课11个生字,13个生词.

　　4,有感情地朗读课文.背诵第三,四自然段课文.

　　二,教学重点,难点:

　　通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.

　　三 教学准备:

　　1,利用计算机教室,网上查询相关资料.

　　2,制作多媒体教学课件.

　　四,教学时间:三课时.

　　第一课时

　　教学内容:

　　初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路,了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题.

　　教学方法:

　　多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法.

　　教学过程:

　　一,揭题导入.

　　二,介绍,交流网上搜寻的资料.教师利用多媒体展示部分资料.

　　三,读课文,出示自读提示:

　　1,找出生字新词,利用工具书,结合课文理解字词.

　　2,默读课文,说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来.

　　3,朗读自己喜欢的段落,找出疑难问题,小组提出来.

　　四,检查自学情况,个人汇报与小组汇报相结合.

　　第二课时

　　教学内容:自主,合作学习课文,探究写法,练习从内容体会思想感情.

　　教学方法:多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法.

　　教学过程:

　　一,复习导入

　　1,揭示课题.

　　2,出示课件:圆明园平面图.上节课,我们初读了课文,对圆明园有了初步了解,谁能给大家介绍一下

　　3,浏览课文,提出你不理解的问题.

　　4,梳理问题.

　　a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华

　　b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆,艺术馆

　　c,圆明园为什么被毁灭 ……

　　d,教师相机板书:园林瑰宝 ;建筑精华;博物,艺术;化为灰烬;不可估量.

　　二,展标

　　这节课,我们采用自主与合作相结合的学习方式,重点来研究这几个问题.我们先来解决第一个问题.要解决这个问题,我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的.

　　三,自主学习第二,三自然段

　　(一)默读课文,想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华 边读边动手划一划重点词句.

　　(二)指答.

　　1,如果学生说到第二自然段,引导理解"举世闻名众星拱月"两个词语.

　　a,相机出示课件:圆明园结构示意图,理解"众星拱月"的意思.板书:众星拱月

　　b,圆明园布局独特,举世闻名,真不愧是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.大家再读原文,读出你的喜爱,赞美之情.

　　2,相机出示课件(第三自然段第一句):圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的"买卖街",也有象征着田园风光的山乡村野.

　　a 指说理解.教师相机板书:有……也有.

　　b 教师小结:景观各有特色,各有风格,大家回读体会,读出你的喜爱之情.

　　c指读,范读,赛读.

　　3,相机出示课件(第三自然段2―4句):

　　a 指说理解.相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示.

　　b园中景观多而优美,风格各异 ,大家回读课文,读出你的喜爱之情.

　　c出示课件,欣赏圆明园有代表性的景观,教师相机介绍,激情;学生用自己的语言描述景观,抒发情感.

　　d学生谈感想.教师板书: 爱

　　e教师小结:圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,它是我国古代劳动人民血汗,智慧与才能的结晶.

　　f自由读,范读,指读.

　　4,相机出示课件:"漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里"

　　a指说理解.教师指导:漫步在圆明园中,你有怎样的感受呢 读出这种感受.

　　b指读,范读,齐读.

　　(三),总结这一自然段先后写了什么,理清写作顺序.

　　(四),引导背诵,积累语言.

　　a导语:让我们把这些优美的语言积累起来,把圆明园的美景常留心中.

　　b教师出示课件(背诵提示),练习背诵.

　　c师生齐背.

　　四,小组合作学习第四自然段.

　　(一)出示自学提纲:

　　1,为什么说圆明园是最大的博物馆,艺术馆 划出重点词句.

　　2,小组交流意见.

　　3,练习有感情朗读.

　　(二)小组汇报:

　　1,汇报第一题.重点抓"上自……下至","最"等词语;相机板书:上自,下至.

　　2,怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆,艺术馆

　　3,指读,评读,赛读.

　　过渡语:圆明园真是太美了!然而,就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林,竟在三天之内化为灰烬.是谁毁灭了可爱的圆明园

　　五,学习第三段.

　　出示课件:"他们把……烟云笼罩整个北京城".

　　(1)默读,找出你认为最能突出英法联军罪行的词语,谈谈从这些词语中你体会到了什么

　　(2)指说,重点理解"凡是","统统","实在任意"等词语.相机板书:掠,烧,毁.

　　(3)出示圆明园毁灭的图片.

　　(4)你们有什么感受 板书:恨

　　(5)带着这种情感,齐读.

　　六,学习第一段.

　　先后出示课件:

　　[a 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失.]

　　[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失.]

　　(1)指两人读,比较两段话有什么不同 抓两个"不可估量"的作用.

　　(2)作者为什么这样写 请你用具体事实说一说.

　　(3)指读,齐读,读出惋惜之情.

　　七,总结全文:从内容体会思想.出示课件"勿忘国耻,振兴中华."通过这