爱如茉莉（精选16篇）

　　一、抄词

　　茉莉     掏不出     哈欠     揉揉胳膊

　　缕缕     幽香      睡眼朦胧  莫名其妙

　　二、组词

　　淘（     ）   博（     ）   格（     ）    楼（     ）

　　掏（     ）   搏（     ）   胳（     ）    缕（     ）

　　正zheng （     ）                       奔ben （     ）

　　zheng （     ）                         ben  （     ）

　　三、填字成语

　　莫（     ）（     ）妙                一本（     ）（     ）

　　平淡（     ）（     ）                （     ）手（     ）脚

　　睡眼（     ）（     ）                 （     ）白（     ）净

　　四、填上合适的词

　　（     ）的问题                       （     ）的母亲

　　（     ）的眸子                       （     ）的清香

　　五、近义词

　　寻思（     ）                         嗔怪（     ）

　　叮嘱（     ）                         虚弱（     ）

　　恬静（     ）                         弥漫（     ）

　　六、用“赞”组不同的词填入句中

　　1、演员精采的表演，令人（     ）。

　　2、王华为班级争得荣誉，受到老师的（     ）。

　　3、人们永远（     ）雷锋舍己为人的精神。

　　七、填空

　　1、  文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事。告诉我们真爱犹如茉莉一般平淡无奇却又芳香怡人，文中的真爱指父母之间平淡而深厚的感情。

　　2、  仿写句子，爱如茉莉，纯净淡雅

　　3、  描写父母之间“真爱”的成语：

　　4、  体会带点字的妙处：

　　（1）       我从妈妈嘴中掏不出什么秘密。

　　（2）       我赶快把“这也叫笑”这句话咽了回去、

　　（3）       它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中。

　　句中“掏”、“咽”、“钻”来形容无形的东西

　　一、 复习导入。

　　1、 听写词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香（请一生上台默写，其余默写本上默写）

　　二、精读课文

　　（一）[这也叫爱？]

　　1、 当我问起母亲真爱像什么的时候，她的回答是就像茉莉吧。也就是说在母亲看来爱是平淡无奇的，是洁白纯净而又带有一点点淡淡的幽香的。而我们平常说到爱的时候想到的通常是哪些词语呢？（花前月下、缠绵悱恻、海誓山盟  、生死与共、轰轰烈烈   荡气回肠、感天动地……）

　　2、 因此对于母亲的这个回答映儿一开始是什么态度？

　　[出示句子]我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

　　（指名说：觉得很可笑，嗤之以鼻，很不认同……）

　　师：请你笑着来读读这句作者想说又最终没敢说出来的这句话（显红：这也叫爱）

　　对啊，这怎么能叫爱？这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？（问号）

　　反问。（板书：这也叫爱？）

　　（二）、[这也叫爱！]

　　1、理清思路

　　（1）生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。作者因为哪些事感受到了父母之间的爱而改变了自己原先对“爱”的认识呢？ 

　　（第一件事：妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没顾上吃一口饺子就直奔医院而去。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，而妈妈即使手脚麻木也不肯惊动爸爸。）

　　（2）师：第一件事如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？（睡不好）（板书：吃不下，睡不好）

　　2、爱，往往流淌在细节里，一颦一笑，一个动作，一个表情，一句话也许都包含着茉莉一般的真爱。接下来就请大家细读课文6—16自然段，哪些细节打动了你，哪些字、词、句子让你感受到了爱的温度？请同学们把它们划下来，在旁边简要地作上批注，写下你的理解和感受。

　　3、 自读课文，圈画，交流。

　　★吃不下：学习6—8自然段

　　1、自读课文6—8自然段，说说你从哪里可以感受到爸爸妈妈之间的爱？

　　2、指名交流学生读后感悟到的内容。

　　出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　（1）指导学生读好妈妈的这一段话。（提醒学生注意提示语，读出虚弱的语气）

　　（2）学生谈感受，追问：在妈妈的心里是病重要还是包饺子给爸爸吃重要？你从中又体会到了什么？（学生自思考并交流）

　　（3）你还读出了什么？（爸爸也爱妈妈）

　　（4）小结：一句简简单单的话里分明包含着妈妈对爸爸的关怀，爸爸对妈妈的真情，你们把书读厚了。

　　3、妈妈把爸爸看作是生命中最重要的人，而爸爸呢？

　　（1）指名朗读第八自然段。

　　（2）你是抓住哪些字词来体会爸爸的心理的？

　　（3）重点指导学生理解“直奔”一词的深刻含义，体会爸爸内心的着急和担心。

　　“直奔”一刻也没有耽搁，径直朝医院而去，走去。

　　课文中就有解释“直奔”的语句，爸爸此时此刻什么也顾不上了，顾不上自己喜欢的饺子、顾不上出差归来的疲惫，由此可见爸爸对母亲的感情很深啊。

　　（4）小结：爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，一句朴实的话，一个简简单单的动作就让我们捕捉到了这份相濡以沫的真情。

　　★睡不好：学习9—16自然段

　　1、第九自然段“一天清晨……芬芳与光泽里。”

　　（1）叮嘱：看出什么？（爸爸爱妈妈，知道妈妈喜欢茉莉花）你从哪里看出妈妈喜欢茉莉花呢？（联系上下文）

　　（2）紧握：为何要紧握？（因为这样妈妈一动，爸爸就知道妈妈有什么事了，就会醒了。还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。）

　　（3）（还有一个描写爸爸的动作，你注意到没有？）坐，你有过坐着睡觉的体验吗？（引导发言）爸爸这么做都是为了照顾妈妈呀！

　　（4）那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？（恬静的微笑）（妈妈非常幸福）

　　（5）这都是因为有了爱！爸爸妈妈内心对彼此的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？（指名读）

　　（6）教师语言过渡：这里的一段景物描写和我们平时看到的景物的描写有什么不一样吗？（指名说）

　　（7）连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。此时此刻整个屋子里的一切被什么浸透了呢？（花香、阳光、爱）

　　（8）小结，朗读：爸爸有爱，妈妈有爱，阳光也有爱，一切都浸透在爱的芬芳与光泽里。让我们一起去看看这静谧美好的一幕，感悟这温馨的画面。齐声朗读这一段文字。

　　2、爸妈的真情告白 12、16自然段

　　（1）说说你还从哪里可以感受到爸爸妈妈之间的爱？

　　（2）[出示]爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　（3）这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！那么妈妈呢？

　　（4）[出示]“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　（5）爸爸和妈妈都在为对方着想，这漫漫长夜他们是怎么度过的呢？

　　（6）[出示]

　　半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子，可一看到爸爸伏在床沿边，她                                                          

　　时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他                                                                    

　　（7）细微之处体现真爱，对话之中流露真情，现在让我们再一次推开病房的门，去看看那感人的一幕。我想同学们又会是有另一番感受了。——齐读第九自然段。

　　4、 小结升华

　　（1）目睹这温馨的一刻，作者会说些什么呢？

　　[出示]：哦，爱如茉莉，爱如茉莉——齐读。

　　现在，我终于明白了真爱也可以如茉莉一样，平淡无奇，却耐人寻味；洁白纯净，引人入胜；幽香缕缕，沁人心脾。

　　（2）作者还可能会怎么说？

　　引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我嗤之以鼻，有句话想说却又没说，这也叫爱？现在我又可能怎么说？

　　（板书）这也叫爱！

　　（3）师：真爱无言，大爱无言，至此，作者从两件小事里，从说不尽的细节里，感受到像茉莉花那样的爱。谁说爱一定要轰轰烈烈，平平淡淡却真真切切的，这也叫爱！

　　[这也叫爱……]

　　师：爱有许多，有父母间的爱情，由父母子女间的亲情，有朋友之间的友情，爱是一道多解的题目，每个人，都会有不同的答案。就像这篇课文描写的一样，爱蕴藏在一句话、一个眼神、一个动作等等一些不经意之间。生活中的我们应当具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。你感受到了吗？

　　小练笔：

　　在我心里，真爱就是。

　　交流。

　　三、总结全文。

　　冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个这种拥有爱心的人，也做一个真正拥有爱心的人，对别人，对社会奉献更多的爱！

　　平淡无奇

　　吃不下　　爱如茉莉　　　　洁白纯净

　　睡不好　　　　　　　　　　缕缕幽香

　　这也叫爱？　　这也叫爱！　　这也叫爱……

　　南京市下关区第二实验小学  郭学萍

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读――爱。

　　师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读――爱。

　　师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读――爱。

　　师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读――爱。

　　师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活种找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是――爱如茉莉。

　　师：“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了？

　　生：上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。（随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。）

　　师：能告诉大家你是怎么记住的吗？

　　生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。

　　多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊”

　　师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

　　生：练读生字。

　　二、感受茉莉，初识特点。

　　师：生字认识了，课文中一些描写茉莉的句子能够读正确，读流利吗？

　　多媒体出示：

　　段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

　　段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！

　　段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。

　　生：交流

　　师：随机贴板书：平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意

　　（多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯《茉莉花》）

　　师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意。

　　三、浏览全文，找出重点。

　　多媒体出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　生：读。

　　师：生活就像小河里水，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节，写的都是妈妈病中的事情。

　　生：读书，找出（6－17小节）。

　　四、一字一词，感受细节。

　　师：患难见真情。轻轻地被爱感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？

　　生：交流。

　　师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“――”画出来。

　　生：（多媒体播放音乐）读书，圈画。

　　五、感受真爱，品味真情。

　　师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。

　　【主要问题】

　　师：能这样大声地读吗？为什么？

　　【小结】

　　师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　【学习方法】抓住“奔”，想象画面。

　　【主要问题】

　　师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

　　【小结】

　　师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。

　　细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

　　【主要问题】

　　师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？

　　【小结】

　　师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

　　细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

　　【学习方法】以问促读，以读代讲。

　　【主要问题】

　　师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

　　【小结】

　　师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

　　细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　【学习方法】对比着读，读中感悟。

　　【主要问题】

　　师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？

　　师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？

　　师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

　　【小结】

　　师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

　　六、欣赏插图，默默感受

　　（多媒体播放音乐，学生看书中的插图，默默的。）

　　师：爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香！

　　七、前后呼应，加深理解

　　多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　师：谁知道，这里的“钻”是什么意思？

　　生：父母之间的真爱，深深打动了“我”的内心。

　　师：让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。

　　生：配乐读17小节。

　　八、玩味标点，体味真情

　　哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

　　师：如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。

　　师：请你们看看课文，课文中加的是什么标点？

　　师：关于映子，书本上的介绍资料很少。她只在网络上发表了一些诗歌散文。她的文章亲切自然，她的语言简单朴素，她善于通过细节的刻画，表达人世间最美好的感情――亲情和爱。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠。这样的爱看上去普通平凡，但真切持久。

　　师：一起读。

　　师：像说话一样自然，再读。

　　师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。

　　师：一起读！

　　九、归纳延伸，引起思考

　　师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？

　　（多媒出示诗配画：配乐教师诵读）

　　爱

　　爱是什么？

　　爱是妈妈的担心；

　　爱是爸爸的叮嘱；

　　爱是妈妈酸了的胳膊；

　　爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

　　爱是清晨淡淡的阳光；

　　爱是病房里的那簇茉莉……

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，幽香缕缕；

　　爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

　　师：这样的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，请你们的老师带着你们一起继续读书交流。

　　（谢谢江宁实小的孩子们，如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！）

　　爱如茉莉

　　实验学校  戎敏

　　一：复习。

　　（导语）亲爱的同学们，人世间的真情、真爱是无私的、高尚的，所以它总是让人难以忘怀，情不自禁想赞美它。如人们用  父爱如山  母爱如水来赞美父母对孩子的爱，用  爱生如子来赞美老师对学生的爱……

　　（师） 同学们的语言基本功很扎实。下面老师再考考你们，看谁学习最主动。

　　《爱如茉莉》这篇文章讲的是谁和谁之间的爱？

　　（生：）父母之间的爱。

　　（师：）茉莉花的特点呢？

　　（生：）平淡无奇（感觉）  洁白纯净（颜色）  缕缕幽香 （味道）    （相机板书）

　　（师：）、哦，你们真行！那下面就让我们打开书，一起阅读、品味文章的重点部分。

　　二、精读课文第二部分。

　　1、大声朗读6-17小节，边读边思，这部分讲了哪三件事？

　　2、生：妈妈急病住院，爸爸出差归来立即赶到医院。

　　爸爸不睡陪床，伏在床边陪伴妈妈。

　　妈妈即使手脚麻木，也不惊动爸爸。

　　师：（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？

　　生：爸爸妈妈互相关心，互敬互爱   心系对方  牵肠挂肚

　　2、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。因为细节流淌真情，细节体现真爱。

　　下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。

　　（生找）教师巡视：（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）

　　3、交流评议：学生找到的有：叮嘱、蹑手蹑脚 、睡眼朦胧、 打哈欠 直奔、布满血丝

　　4、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。

　　“你妈妈……”

　　5、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”

　　（1）    指名读这个句子，你觉得他读得怎样？应该读出爸爸的什么心情？（对妈妈的关爱、焦急）

　　（2）     从“直奔”字读出爸爸什么心情？

　　（3）    他急什么？

　　（4）    “奔”一般指心中有目标，他的目标是――医院。

　　（5）    从“奔”这个词我们可以感受到爸爸顾不得（整理行囊）

　　出示顾不得……

　　顾不得……

　　6、（导语：）亲爱的同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的关爱。

　　7、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？对，从她的神态中……

　　8、生找：恬静、清醒含笑（“爱”这个字真的有魔力！）

　　9、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读

　　（1）     你爸爸……

　　（2）（出示）“映儿 ，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　10、学生谈感悟。（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？ 为什么？指导个别朗读。评议。）

　　11、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。

　　但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样 洁白纯净  很高尚 也像茉莉那样滋润我们的心田……（板书虽然  但是）

　　三、让我们一起走进那感人的画面吧！请看插图。

　　1、用几句话概括图的内容。（其实内容在第九小节）

　　2、看到这样的场面，你脑中浮现了哪些词语？

　　相敬如宾 无微不至  情深似海 同甘共苦

　　六、亲爱的同学们，有一个名人说过，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是每个人的感悟有可能都不一样。那现在如果让你打个比方，你觉得爱如什么呢？出示课件，请同学们在书上写一写。

　　爱如百合    爱如玫瑰   爱如柠檬糖   爱如荷花 

　　爱如康乃馨（温馨  祥和） 爱如阳光  爱如星光

　　爱如陈年佳酿       爱如月光……

　　七、亲爱的同学们，不管是哪一种爱，都应该付出真心，只有这样，才能收获真爱，真爱就如生命中流动的泉水，就如手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。所谓  心有灵犀一点通  或者说就如盛开的茉莉花散发出的清香，虽然平淡无奇但幽香缕缕，   让我们永远记住  事小情真、感人至深的文章

　　爱如茉莉（声情并茂地齐读）

　　（附：板书）

　　爱如茉莉

　　洁白纯净 

　　（虽然）平淡无奇  （但是）

　　缕缕幽香

　　一、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。

　　师：闭上眼情，映子父母的爱在我们的头脑里哪些细节影像出现？

　　（静思两三分钟）

　　师：第一个镜头？

　　生：母亲在病床上用虚弱的声音叮嘱映子。

　　师：叮嘱什么？

　　指名读。

　　师：虚弱的声音里包裹着什么，你能读懂吗？

　　生：一个病中的人多么需要有人陪伴、照料，而映子母亲想到的却是照顾人。

　　生：生病的人，很虚弱的，文章里也讲了，这时候的病人是没有力气多说话的，而映子母亲却再三叮嘱映子要等他吃完了饺子再告诉自己进了医院，可见丈夫在她心里的位置有多重。

　　师：是啊，爱是什么？爱就是妈妈病床上仍然惦记着的――

　　生：那盘饺子。

　　板书：爱是妈妈病床上仍然惦记着的那盘饺子

　　师：读第5小节，有两个词十分重要。

　　生：直奔，每天。

　　师：（继续板书）爱是爸爸出差归来……（在学生回答中提炼）

　　板书：爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影

　　师：默读课文，看看还有哪些爱的细节，并试着继续将诗写下去。

　　五分钟后

　　生：爱是爸爸夜里紧握的大手/爱是爸爸醒来轻轻放手的温柔

　　生：爱是爸爸布满血丝的眼睛/爱是爸爸蹑手蹑脚的脚步

　　生：爱是妈妈清醒含笑的一双眸子/手脚麻木但心甘情愿

　　师：哦，爱如茉莉

　　在第一个镜头作一点理解交流外，其他都没有再去做什么剥笋般的分析，从我听的几节课来看，好多老师在找出细节后反复让学生再去品，但说来说去还是那“我的心中装着你”的终结意思，我想的是，这诗情的一个个细节，经过一番又一番重复咀嚼，到最后可能再也引不起学生审美趣味。因为这样的讨论不具有思想上升的坡度。就句子理解句子，文气没有打通，只羽片鳞的理解不过是一地思想的碎片。所以在重点品味了“病床上的叮嘱”一节，下面的类似“细节”则以续写“爱的赞歌”的方式轻装快捷行进（形式训练的要求却提高了）。减少课堂拖沓，提高思维品质，是这一节设计主要思想。

　　二、重点一幕重点品，理解“生命的芬芳与光泽”。

　　师：如果说《爱如茉莉》给我们生活美好的感觉，那是一幕情景深深打动了我们。

　　生读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　生读：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

　　师：阳光也有情啊。读这段文字，我头脑里冒出了一个词语：和美。

　　生：也可以说：温馨。

　　师：没错，作者说是静谧美好，一切都――

　　生：浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　师：“一切都浸润着生命的芬芳与光泽里。”理解这句话了吗？

　　生面面相觑，一副疑惑的神情。

　　师：联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？

　　沉默了一会儿。

　　生：是病房内的一切，紧握手睡着的映子父母（提示，可说为“执手而眠”），还有初升的阳光。

　　师：还有呢？

　　生：映子带来的茉莉。

　　师：想想，芬芳应当来自――

　　生：茉莉。

　　师：光泽呢？

　　生：阳光。

　　师：作者仅仅是说茉莉、阳光吗？

　　生：（有一种恍然大悟的感觉）是映子对眼前这一幕父母执手而眠的感叹。父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。

　　生：爱让生命开出的最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。

　　师：香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……

　　生读第9小节。

　　第一次读课文，就注意到了这一句，感觉有味，到底什么味呢，一下子又不能说清。在后来的阅读里中，终于明白。听课，看课录，没有一位老师在此停留，是没在意，认为无关紧要，还是认为这一句理解太难？但我想，这一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看，作者先是写人，接着写景，而写景也是为了最后的抒情。映子父母执手恬静而眠的举动对谁都是感动。但感动就感动了，为什么感觉特美呢？就是因为“景语”让人心软，就是因为作者含蓄的抒情让这一幕表现出超越凡俗的雅致。我想，在这里用一点时间分析理解，让学生思想爬坡，值。

　　三、深入品味“爱的茉莉”。

　　师：文章给我们诗情般感觉的还有哪一处？

　　生：17小节。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　师：看看前面写了什么？

　　生：妈妈告诉自己手脚麻木。

　　师：手脚麻木，嘴角还挂着――

　　生：恬静的微笑。

　　师：幸福着对方的幸福。这就是爱的真谛。当映子明白这一切，心里一定会想起与母亲关于爱像什么的对话。她会怎么想呢？

　　学生说得平，没有思想的纵深。提示学生：茉莉怎样？父母的爱呢？爱像茉莉吗？

　　生：茉莉虽然平谈无奇，但洁白纯净，幽香飘远。父母的爱也像茉莉那样，虽然没有什么轰轰烈烈的大事，但就是这些琐碎的事情里可以看他们的深爱。

　　师：加一句：平平常常，但情真意长。作者为什么不把这些话写出来呢？作者实际写了什么？

　　生再读：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　师：就是写景？

　　生：不是，是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母亲的爱，这种爱此刻在作者的眼里更加洁白纯净了，如缕缕幽香，一点点一点点渗入作者的内心。

　　师：借景抒情给人一种含蓄的美。中国园林艺术讲究曲径通幽，写作也同样。当读者从字面上读出作者的深意，那是一件怎样的快意。这就是语言的魅力。这才是阅读的乐趣。其实，这一段在写作上还有一个特点，读起来音律很柔很美。

　　学生一时不明白。

　　师：课文第9小节，写阳光一句，也有这样的特点：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。（读时强调了“悄悄”“轻轻柔柔”）

　　生：知道了，是“缕缕”“袅袅”这些重复的词。

　　师：不是重复的词，这叫叠词。使用叠词能够让句子显得绵长，再读读，是不是感觉特柔美。（生读）像这种叠词本课作者大量使用，比如――

　　生：“轻轻放下妈妈的手。”

　　生：“欣欣然睁开双眼。”

　　师：你读一读，便会体会到其中的柔情。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：

　　生读最后一句。

　　师：注意标点了吗？这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？

　　生：我想作者就是表现父母那种平谈无痕的爱，这种爱不是喊，而是默默去付出，是平静的，所以用句号。

　　师：你的一句“不是喊”说得很好。看看上一句，那幽香袅袅地怎么样？

　　生：钻到我们的心里。

　　师：是不由自主进被感染而认可了的。还记得开始作者对此的态度吗？

　　生：根本不理解的，甚至感觉十分好笑，太老土了。

　　师：而现在呢？

　　生：完全理解这句话。

　　师：是从父母爱的细节里读懂的。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读――

　　生读：哦，爱好茉莉，爱如茉莉。（声音轻，美）

　　看来，我是有一种毛病改不了了，那就是总喜欢从“写”的角度去引导读。“为什么这样写”“这样写有什么效果”成了我教学时常常不经意拎起的一根线。作为成人阅读，披文得意没有什么不妥，但作为学生阅读，就不能不关注言语的表达形式了。由于课堂上经常的琢磨写法，抠字眼品味，抓联系推想，学生对语言变得敏感起来，不仅能准确地把握意义内核，而且形成了良好的审美情趣。而这，正是阅读教学最为紧重的地方。比如这一节里对茉莉的描写理解，就是在写法上的琢磨，还有最后一句的朗读理解，可以说牵一发而动全身，把全文的气打通了。这种理解就是站在全文高度的理解，是真正地读进文章里去，触摸到了作者的内心脉跳。王尚文说：“语文教学要以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，追求一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。”我想我们应该为此而努力。

　　四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。

　　师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗？

　　生：叠词让语言很柔美，而课文正是表现的那种虽不热烈却很绵长的爱。

　　生：借景抒情，每次作者有所感便写阳光，写茉莉，而这景的描写正是作者情的抒发。

　　师：课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？

　　依据学生发言提炼：

　　剪茉莉 爱如茉莉？

　　送茉莉 爱如茉莉。

　　师：这是文章的经脉。映子母亲剪茉莉，说明她对茉莉的喜爱，随口所说“爱如茉莉”让映子很不理解。而这正是文章留下的伏笔。正因为母亲喜欢茉莉，父亲才让映子送茉莉，于是才有了映子看到那一幕温馨甜美的画面，于是才有了后面的对话，了解了父母“爱的秘密”并终于明白“爱如茉莉”。这就叫线索。茉莉就如一根金线将生活的一个个碎片连缀起来，前后呼应，贯连一气。我们写作不是强调构思吗？这就是作者写作的思路啊。而且，茉莉的洁白香远还是父母爱的形象比拟，生活的普通事因此而浸润文学的芬芳与光泽。这样构思写，高啊；这样的文章，美啊。

　　我们常常讲“作者思有路，循路识斯真”，这话是对的，但除了作者的写作意图“真”之外，写作思路与方法同样应当成为我们教学的内容。我们有些老师常常抱怨学生作文写不好。分析原因，并非缺少写作内容，而是写作技术上存在障碍。这需要教导，而最便捷的方式就是在阅读中学习写作。我们不排除天分好的学生在阅读中会悟出一些写作的技巧，但大多数的学生显然不具备这样的能力。很难想象对于什么是“主题”、“结构”、“线索”、“情节”、“细节”、“伏笔”、“留白”、“衬托”、“借景抒情”、“起承转合”等语文知识一无所知的同学能有什么出众的写作才能。这需要培养。前不久，听著名学者摩罗讲座，对语文教学他就提出一个观点，语文教学主要应当是写作的教学，是写作技术的指导教学。他说，音乐、美术教学都是一个个技巧的教学，写作也是一个技术活儿，也需要一个技术一个技术的教导。操作上可以提供体现一类写作技术的范本，让学生读，接着就是仿写，四十分钟完成。一学期靠写那么十几篇文章是培养不出什么写作能力的，所以，到了大学，文章仍然写不顺，写不明白，更别说文采。虽然我还不敢就如摩罗那样义无反顾地教学写作，但从阅读中学写我想应当不难做。本课的所为就是一点明证。

　　课前谈话：

　　一、复习导入：

　　1、谈到爱，那是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。当然，爱也有不同的表达式。昨天我们初读了一篇课文，题目就是――爱如茉莉    读题

　　2、今天，就让我们再次走进课文，感受这茉莉般的爱。

　　二、学文，了解茉莉特点。

　　1、  请同学们默看课文，找一找，课文中几次写到了茉莉？分别写出了茉莉的什么特点？

　　2、  学生交流：

　　3、课件出示这些词。这些词都写出了茉莉的特点。想一想，应该怎样读这些词？

　　4、真神奇呀，同样的茉莉花，开始作者觉得它平淡无奇。可随着故事情节的发展，觉得它洁白纯净，散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　三、精读课文，品味爱心。

　　1、让我们走进作者描述的感人故事中。先轻轻地、用心地读一读这个故事（课文的6―17 ）；再找一找描写特别感人的地方；然后再好好想一想，从哪些细节上感受到“爱如茉莉”？

　　2、  交流：

　　谁想第一个来交流？先把自己画出的感人的地方读给大家听，再说从细节中感受到的茉莉般的爱。同一语段，有不同感受的可以补充。

　　（1）►“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　（2）►  然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　（3）► 当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　► 妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　►  第10节 

　　似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　爱是忘我。）

　　(5) ►一席对话：出示

　　望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：

　　“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

　　“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

　　“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　3、  引读出示：

　　（1）►病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　（2）质疑：幽香只能用鼻子来感觉，怎么钻到心中呢？钻到心中的是什么？

　　（学生交流，擦去题上？）

　　4、  引读出示：

　　►哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　（1）       引出齐读。指名读。

　　（2）       真的领悟了吗？

　　茉莉虽然（       ），但（        ）。

　　爱如茉莉。这样的爱虽然（      ），但（      ）。 

　　四、拓展：

　　同学们，让我们走出课文。如果让你打个比方，你认为爱如什么？请你写一写。

　　►  爱如……，……。

　　a)         学生动笔。

　　b)        交流。

　　2 爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。    

　　爱如茉莉

　　一席话      牵挂

　　一微笑      领会

　　一握手      相依

　　……        ……

　　一、说教材

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、说教学目标

　　《小学语文课程标准》 中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

　　将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

　　三、说教法学法

　　在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

　　四、说教学过程

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断 升华：

　　第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。

　　第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

　　第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。” 进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

　　第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

　　第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活， 把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。 从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。  

　　第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

　　本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

　　五、说板书

　　板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

　　以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

　　爱如茉莉教学反思

　　这是苏教版国标五年级的一篇课文，“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

　　第二课时，主要是按照这样的步骤来进行的：先说说你见过的茉莉，再通过看图片，学习课文中的表现茉莉特点的词语，试着用这些词语再说说茉莉。接着进入本节课的重点，就是找一找课文中的一些能表现出爱的细节，读一读，说一说。最后总结出爱与茉莉的特点。

　　我觉得这节课的设计主要有以下几个亮点：

　　一、注重教学引导

　　在语文课堂中，各个环境之间的引导与连接相当重要。本课教学中我通过联系生活实际，图片、音乐等的渲染快速地把学生带入学习这篇课文的情境中，为后面的说、找、读打下基础。

　　二、注重对学生读、说能力的培养

　　朗读是学生与课本的情感对话。有时候有感情的读胜于喋喋不休的讲，在这节课的教学中，我也安排了大量的读，并有对学生的朗读指导，努力让孩子们在读中体会感情加深理解。

　　说话是语文学习中的一项重要能力，本节课的教学中，安排了一系列从简到难的说的训练。

　　三、以学生为主体，尊重学生的独特感受

　　本节课的教学重点就是学生的找细节，谈体会。同学们找了很多也说了很多，很多同学都说了自己的体会，只要他的体会有道理，都给予肯定和表扬，当然如果说的不合理的也给予及时的纠正。

　　因为很欣赏薛法根老师执教的《爱如茉莉》，所以课堂的有些设计就是模仿他的教学，但又根据我们这边的学生特点进行了修改和补充。发现孩子们接受的还是不错的。

　　在这次课堂教学评比活动中，收获很多。最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够更深刻地感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；另外教师在课堂上的生成语言很重要，要能抓住学生语言中的亮点进行生成教学，这样才能使课堂更和谐融洽。在教育教学中我需要努力学习的还很多。

　　16.《爱如茉莉》教学反思

　　《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

　　教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“ 平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。

　　(2)

　　《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

　　对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

　　一、析词品句，体会真情。

　　苏教版语文教材主编张庆老师，最近撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

　　二、赏读体验，品味真情。

　　新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

　　三、课后拓展，品味爱心。

　　真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。

　　1.读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。

　　2.说说身边发生的有关“爱”的小事。

　　3.朗诵一首“爱”的小诗。

　　4.写一篇“爱”的文章。题目《爱如 》

　　在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如 》水到渠成。

　　这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意及改正的。

　　(3)

　　读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第一课时的课件，配上了美妙的音乐。课上下来基本达到了预设的效果，不过也存在着缺憾：

　　一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。

　　父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。

　　然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。

　　二、适时进行学法指导。

　　在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注、加标点、读中感悟等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。

　　让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！

　　(4)

　　读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。课上下来基本达到了预设的效果。

　　一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。

　　1、细节悟真爱。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。

　　2、字词促理解。语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。

　　也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。

　　二、设计开场白，体现语文味。

　　1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。

　　师：（教师板书“爱”）一起读——爱。

　　师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

　　师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。

　　师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

　　师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，这节课，我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

　　2、抓重点词语，进行说话训练。

　　出示词语：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意

　　师：这些词语哪些同学来读？（指名读、齐读。）

　　师：这些词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

　　生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

　　师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

　　（一学生描述，用了三个词）

　　师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？

　　（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）

　　师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

　　（生用上了四个词语，师表扬）

　　师：能说两句话吗？

　　（学生反应不积极，沉默了一会）

　　师：只要开口说话，老师就高兴。

　　生：洁白纯净的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……

　　师：说的好，学课文时可以看到很多词语，我们不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

　　反思：

　　一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有一定的了解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。难怪有人说，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

　　三、适时进行学法指导。

　　在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等，让学