《咬文嚼字》学案（精选16篇）

《咬文嚼字》学案 篇1

　　《咬文嚼字》学案 （第二课时）

　　学习目标：

　　1、探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

　　2、分析评价文章的观点。

　　学习方法：

　　1、探究学习法。

　　2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。

　　重点难点：

　　熟读文本，发掘教材文本内容，以课文为例子，通过诵读、改写、比较多种方法，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从内容和写法上获得一些启示。

　　导学内容：

　　一、“你是”和“你这”， 哪句表现力更强？

　　1、阅读剧本《屈原》，简述婵娟骂宋玉的相关情节。

　　2、反复诵读比较下列两个句子，看看哪句表现力更强些？为什么？

　　a.你是没有骨气的文人。

　　b.你这没有骨气的文人。

　　二、你支持谁，王若虚还是朱光潜？

　　1、阅读理解《史记》太史公曰一段文字：

　　传曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也？……谚曰“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小，可以谕大也。

　　2、阅读《史记》李广射虎一段的前后文字：

　　广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。因复更射之，终不能复入石矣。广所居郡闻有虎，尝自射之。及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。

　　3、参照《史记》原文细读王若虚《史记辨惑》中的观点、改法以及朱光潜先生的评论，对此你支持谁？你对改前与改后文字还有什么见解吗？

　　三、“推”和“敲”，到底哪个好？

　　1、阅读诗歌《题李凝幽居》（贾岛）：

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　2、阅读课文：朱光潜先生认为“推”和“敲”，到底哪个好？其观点是否成立？

　　3、联系全诗分析，你认为“推”和“敲”到底哪个好新课标第一网？ 

《咬文嚼字》学案 篇2

　　学习要点

　　1. 理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

　　2.学习本文的论证结构和论证方法。

　　3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

　　4.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

　　重点讲解

　　关于本文的题目

　　“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或卖弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

　　题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

　　“李广射虎”与“情境”

　　文中第二个例子，“李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。

　　今举几例：《汤姆叔叔的小屋》中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定的。一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。

　　这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。                                       

　　“推敲”的启示

　　唐朝诗人贾岛，做诗严肃认真、一字不苟。常常是“两句三年得，一吟双泪流”。故素有“苦吟派”之称。据唐宋遗史记载，他在长安应试时，有一次在路上反复考虑“鸟宿池边树，僧敲月下门”（即流传至今的《题李凝幽居》一诗），本想把其中的“敲”改为“推”，但又下不了决心……斯时正好撞上了当时任京兆尹（相当于今市长）的韩愈的车骑。有人便把他拉到韩大人面前，当韩愈问明情由后，即笑曰：“还是‘敲’字更好啊！”这就是古今以来一直被传为美谈的“推敲”的故事。至于这一“推”一“敲”到底孰优孰劣、孰得孰失，后人便又持两种意见：一种是以韩愈之“是”以为“是”，不再认真追究（言下之意是既然身居唐宋八大家之首的韩愈已有高见，我们又何必再加审议、再持异议呢？）；另一种是有些学者诗家坚持独立思考，对此谈出自己的见解和分析。这里且举两例：（1）美学家朱光潜先生，他在《咬文嚼字》一文中说：“问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字里‘推敲’，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”从这个艺术哲学的基本观点出发，朱老先生得出的结论是：“‘推’字比‘敲’字好。”因为前者能更好地表现诗人冷漠自在、独来独往的意境，同时，与上句亦更为谐调。因为若是“敲”，尽管声音不大，毕竟会惊动“宿鸟”的。（2）著名学者周振甫先生，经过自己的认真思辨，在其著名的《诗词例话》中又提出了与朱翁截然不同的意见。但又绝非简单草率地因袭韩愈之说，而是拿出了自己的根据，做出了自己的分析。周先生以题目《题李凝幽居》为线索，推断诗人原是写去往李凝幽居处时的环境和心境。进而指出：“就这首诗看，敲的该是李凝幽居的门，这个‘僧’可能是作者自指，因作者出家为僧，法名无本。那他在晚上去找李凝，应该敲门，才和幽居相应。从音节上说，‘敲’字也较为响亮。”

　　二公所见，迥然不同。而原作者贾僧亦早入黄泉，看来，这桩诗案是实难定论了。但笔者倒以为，斯“推敲”之古今故事却足以给我们今人（包括笔者本人）学业做事、走笔撰文以不少有益的启示。比如说做学问吧，既要有请教先哲的虚心态度，又需要有不迷信、不盲从，独立思考、刻苦钻研的科学精神；伏案写作呢，则又该恪守以意帅文、文役于意，直至达到文质相谐、文质并茂的基本原则。

　　附：《题李凝幽居》原诗

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根①。

　　暂去还来此，幽期②不负言。

　　【注释】

　　①云根：古人认为“云触石而生”，故称石为云根。这里指石根云气。　

　　②幽期：再访幽居的期约。言：指期约。

　　反馈练习

　　一、基础知识

　　1.选出加点词语使用无误的一项（　　）

　　a.有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。

　　b.无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。

　　c.一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。

　　d.在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。

　　2.选出横线上词语填充最恰当的一项（　　）

　　他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月，                            ，他也自有一副胸襟气质。

　　a.自在无碍，兴尽而返，独往独来           b.兴尽而返，独往独来，自在无碍

　　c.独往独来，兴尽而返，自在无碍           d.兴尽而返，自在无碍，独往独来

　　3.结合上下文，解释加点词的含义。

　　（1）语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是“作”出来的，不致落入下乘。

　　“作”：                                                

　　（2）文学之所以为文学，就在这一点生发上面。

　　这一点：                                            

　　4.选出加点词用得恰当的一句（　　）

　　a.他的勇敢博得了普遍的赞誉。

　　b.离开两种制度的本质及其发展的具体情况，去赞誉资本主义的“美妙”，决然谈不上什么高明。

　　c.贫困地区的人民寄来热情洋溢的感谢信，由衷赞誉曙光中学师生对失学儿童的深情厚谊。

　　d.杂技演员高超的技巧，惊险的动作，令人赞誉不已。

　　5.《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（　　）

　　①随风潜入夜，润物细无声。

　　②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。

　　③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

　　a.①润  ②点  ③火  ④笑      b.①潜   ②翻   ③蓝   ④笑

　　c.①润  ②翻  ③蓝  ④春      d.①潜   ②点   ③火   ④春

　　6.有些话如果缺乏一定的语境，就容易产生歧义。请在空白处填上恰当的词句，使整句话不产生歧义。

　　（1）                               研究鲁迅的书。

　　（2）                                研究鲁迅的书。

　　（3）咬死了猎人的狗                                。

　　（4）                                  咬死了猎人的狗。

　　7.下列两组诗，加入哪一组动词境界全出？

　　（1）轻风（　　）细柳，淡月（　　）梅花。

　　a.摇　映　　b.舞　隐　　c.弄　吻　　d.扶　失

　　（2）山色蒙蒙（　　）画轴，白鸥飞处（　　）诗来。

　　a.如　带　　b.横　带　　c.入　送　　d.挂　入

　　二、阅读理解

　　阅读下面文段，完成8～13题。

　　无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指意义，凡见过燃烧体冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实；联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其在诗的方面。直指的意义易用，联想的意义却难用。因为前者是固定的，后者是（    ）的；前者偏于类型，后者偏于（    ）。既是（    ）的，（    ）的，它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。

　　8.用原文中的词语分别概括“字的直指意义”和“字的联想意义”的特征。

　　①直指意义的特征是：                                          

　　②联想意义的特征是：                                            

　　9.填空：

　　文中作者把直指意义比作             ，把联想的意义比作                      ，这样作比的作用是                                                              。

　　10.“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”这一句加横线的词语是否可以互换？为什么？

　　答：                                                           。

　　11.文中括号中，依次填充词语，恰当的一组是（    ）

　　a.个别    游离      个别      游离

　　b.个性    游离      个性      游离

　　c.游离    个性      游离      个别

　　d.个性    游离      游离      个性

　　12.文段中划横线句子的意思前后是否矛盾？

　　答：                                                           

　　13.本文段的中心是什么？采用了哪些论证方法？

　　答：                                                         

　　参*

　　一、1.d（a.转折语意过强    b.应为选择关系 c.强调的意味未表达出）

　　2.b

　　3.（1）是匠心独运的创作（2）通过字词的联想义使意蕴丰富　　　

　　4.a（提示：b项应为“赞美”；c项应为“赞扬”；d项应为“赞叹”。）

　　5.a  

　　6.（1）他正在撰写一本……    （2）要想了解30年代中国文化战线上的尖锐斗争史实，就必须……   （3）终于受到村民的团团包围，最后死在村民的棍棒之下    （4）老虎躲过猎人的箭，凶猛地……

　　7.（1）d 　（2）b

　　二、8.①明显而确实     ②变化莫测

　　9.月轮；轮外圆晕，晕外霞光；生动形象贴切地表现了字的直指意义和联想意义的特征，化抽象为具体，使人易于理解，且增添了文章的文学色彩。

　　10.不能。“确定”与“控制”之间有着内在逻辑关系，只有选确定文字的意义，才能够驾驭，控制文字。

　　11.c  

　　12.个矛盾。联想意义是变化莫测的。如果能使读者通过字面准确体会到、把握到联想意义，那么字的意蕴自然就丰富；反之如果不能准确把握住联想的意义，表达有误，就有可能使意思含糊甚至支离。

　　13.中心是：无论是阅读或写作，字的难处在意义的确定与控制。论证方法有：例证法，引证法，比喻论证等。

《咬文嚼字》学案 篇3

　　教学目标：

　　1分析评价课文观点

　　2从课文内容、写法上上获得一些启示

　　课时安排

　　一、导入新课

　　二、投影材料

　　三、联系实际 谈谈自己的感受

　　四、上面的分析是朱光潜先生在《咬文嚼字》中表达的观点，我们已经和朱先生达成共识。

　　《汉语大词典》

　　1形容过分推敲字句。

　　2形容掉书袋或卖弄才学

　　3不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理，朱光潜先生赋予这个成语一种新义。

　　读课文，找一找朱先生给我们提出了什么要求。

　　明确：不能懒 刻苦自厉 推陈出新求思想感情的精练与吻合

　　五、布置作业

　　1朗读课文

　　2找一些用字精当的例子，体会妙处。

　　3思考练习

《咬文嚼字》学案 篇4

　　教学目的

　　一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。

　　二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

　　三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

　　教学设想

　　一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。

　　二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。

　　三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。

　　四、知识应用能力训练。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学要点

　　对文意深入理解分析并做简要评价

　　教学步骤 

　　一、导人新课

　　一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。

　　二、作者介绍

　　朱光潜(1897――1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。

　　中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。

　　三、感知课文内容，积累重点词语

　　学生浏览课文，画出下列词语：

　　1.援例 2.锱铢必较 3.斟酌 4.镞 词藻

　　7.蕴藉 8.付梓 9.尺牍 10.陈言务去

　　请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。

　　四、阅读全文，理清整体思路

　　学生为各自然段标号，分组讨论。

　　教师明确：全文一共8段，大致可分为三部分。

　　第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论论述。

　　第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。这一段共有两个例子，一正一反。

　　第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。

　　五、研习作品

　　1.学生朗读课文第一部分。

　　思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?

　　学生讨沦。

　　教师明确：

　　第一部分：用三个例子.分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。

　　第一段，第一个例子，体会“你这”与“你是”两种句式的区别。(学生讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。)教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的。另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。

　　第二段：又举了《水浒传》和《红楼梦》里的例子，对“你这”句式进行进一步推敲(让学生朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的区别，

　　为下一部分引出作者观点作必要铺垫。

　　步推。

　　第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以《史记》为例。指出要重视思想和情感的需要。

　　以上三个层次之间是层层递进的关系。

　　2.学生朗读课文第二部分。

　　思考：课文笛二部分与第――部分之间什么关系?

　　学生讨论。

　　教师明确；

　　第二：部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。

　　第五段?举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”’。

　　第六段，指出“炼字”的难处在于字义的把握，尤其是它的联想意。

　　第七段，从反面论证联想的误区。即所谓“套板反应”。

　　如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。

　　2.学生朗读课文第三部分。

　　思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么?

　　学生讨论。

　　教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标――一“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯――“刻苦自励.推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。

　　4.学生讨论：

　　(可用计算机制作演示文档，在屏幕上放映。)

　　本文的中心沦点是什么?

　　A.必须“惟陈言之务去”

　　B.推敲文字是为―厂语句通晓漂亮

　　C文学是艰苦的事

　　D.无沦阅读或写作，都必须有――字不肯放松的谨严

　　教师明确：答案应为D.C基未切入正题，B项不是本文要阐述的主要问题，A项是推敲文字的具体方法，只有D项是作者反复沦证所要达到的根本目的。

　　六、分析评价课文观点

　　1.如何评价“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这种观点?

　　学生讨论。

　　教师明确：作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情人手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”

　　思考练习：(多媒体文稿演示)

　　对下面文字进行对比，体会其思想感情的不同。

　　A.“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”

　　D.“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”――《内蒙访古》

　　学生讨论。

　　教师明确：两句话要说明的内容是一致的，但A句是个一般陈述句。B句则采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。

　　2.如何评价“科学的文字愈限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这种观点?

　　学生讨论。

　　教师明确：这段话是对文字在不同领域里具有不同特点的客观评价。科学领域的文字需要准确的，相对稳定的意义框架，越明显越好，越确实越好；而文学的语言则需要借助联想，使文字具有活生生的特殊意义，越有特色越好，越鲜活越好。当然，这需要阅读和写作的人都具有较深厚的文化积淀，否则是不可能做到这一点的。

　　思考练习：(多媒体文稿演示)

　　对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。

　　A.银杏，落叶乔木.雌雄异株，叶片扇形。种子椭圆形，外面有橙黄色带臭味的种皮，果仁可以吃，也可以人药。木材质密，可供雕刻用。是我国的特产。也叫公孙树。

　　――《现代汉语词典》

　　B.你的株干是多么的端直，你的枝条是多么蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀!在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢；白杨虽有你的葱笼而没有你的庄重。……当你那解脱了一切，你那槎桠的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又洒脱呀，恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧。你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不隐遁。我是怎样的思念你呀，银杏!我可希望你不要把中国忘记吧。这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从中国的地面上隐遁下去。在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌。银杏，我真希望呀，希望中国人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的。

　　――郭沫若《银杏》

　　学生讨论。

　　教师明确：作为词典上的科学文字，A句的语言准确.精密，没有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若笔下的银音，已经不仅仅是银杏本身了，它象征了中华民族优良传统，象征・了中华民族所具有的优秀品质.这是只有文学作品才会具有的深广内涵，也只有这样的文字；广称得―L是文学的文字。

　　七、布置作业 

　　1.读课文.仔细体会作；旨的创作主张。

　　2.积累重点词浯。

　　3.从学过的文字中，举一两个例子说明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。

　　第二课时

　　教学要点

　　在对文意深入理解的基础上借鉴吸收。

　　教学步骤 

　　一、复习上一节课学过的知识内容。

　　二、检查作业 完成情况；

　　试举两例说明“在文字上‘推敲骨子里是在思想情感上推敲”的观点

　　(多媒体文稿演示)

　　例一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 ―一飞荷塘月色》

　　其中―个“泻”字，既写出了月光的清幽、 明净，又与“流水”相配合，加强了流动感。更重要的是。衬托出了作者希望通过自己全身心的投入.借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。

　　例二：待到学校恢复旧观.往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黠然至于泣下。――《记念刘和珍君》

　　这句话中的“才”字如改为“就”“则”一类词语，虽语意基本相同，但无法体现刘和珍的乐观与坚强.鲁迅先生在此文中.对烈士从始至终流露出由衷的敬意，时刻不忘用文字准确传达这种思想感情。

　　二、探讨本文可以吸收借鉴的观点，并联系实际做些练习。

　　学生讨论。

　　教师明确：

　　1.通过本文的学习，在今后阅读和写作的时候，养成“一字不肯放松的谨严”态度。

　　朱光潜先生在本文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。

　　朱光潜先生在他的《谈作文》一文中曾经指出：“文章是可以练习的吗?迷信天才的人

　　须依靠语言的渲染。福楼拜对他的学生莫泊桑说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。’这说的正是同样的道理。我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。”

　　学生讨论：从上面两篇文章你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学好浯言?

　　2.运用语言要力求创新。

　　朱光潜先生在文章中指出：“惟陈言之务去’。这是一句最紧要的教训。”遇事要朝深一层去想，“不能懒，不能粗心”，“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。

　　由于语言与思想情感之间有着密切的关系，因此，要想追求语言的新，首先要寻求思想的新，而要寻求思想的新，则要从深度上人手，即凡事都要抓住事物特点，透过现象看本质，这样写出来的文字才能是新鲜的，有特色的，不流于俗套的。

　　从新的角度探讨――些旧的或有――定思维定式的话题，看能不能想出新意来。

　　3.学习作者为写好文章勤于积累的精神。

　　我们看名家作品，除了可以学到――些知识上的内容，还可以从文章本身得到很多写法上的启示，读过此文，我们在慨叹朱光潜先生渊博学识的同时，也不得不思考一个问题，即渊博的学识来源于哪儿，如何才能使自己也逐渐丰富起来，充实起来?

　　答案只有一个，那就是以勤补拙，坚持积累。

　　学生讨论：文学语言积累的方法可以有哪些?

　　教师总结：文学语言积累的方法可以有记卡片、摘抄等方式。

　　四、布置作业 

　　学习制作材料卡片，围绕某一主题准备素材。

　　提示：可利用图书馆进行资料查询，有条件者也可利用确定“关键词”在网络上进行搜索，按类下载资料。

《咬文嚼字》学案 篇5

　　教案

　　教学目的：

　　1.分析评价课文的观点。

　　2.从课文内容和写法上获得一些启示。

　　3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

　　教学重点：分析评价课文的观点。

　　教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

　　教学方法：评价讨论法。

　　第一课时

　　一.介绍作者：

　　朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

　　解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。*中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

　　朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。

　　二.思考问题（读书），教师板书字词。

　　1.第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示？

　　2.读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？

　　3.先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？

　　三.字、词（学生看书思考间隙，教师板书）。

　　1.选出注音无误的一项(D)

　　A下乘(cheng)岑寂(cen)付梓(zi)锱铢(zizhu)

　　B没镞(mozu)咬文嚼字(jiao)咀嚼(jue)嚼舌(jiao)

　　C蕴藉(yun)累积(lei)憎恶(zengwu)便宜(pianyi)

　　D尺牍(du)灞桥(ba)剥啄(zhuo)清沁肺腑(qing)

　　2.下列解释有误的是(B)

　　A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌

　　B尺牍：书信一川烟草：一片平地付梓：刻字

　　C蕴藉：含蓄拘礼：限制游离：不确定的

　　3.辨析词语：

　　①斤斤计较――锱铢必报

　　②顺畅――通畅

　　③简洁――简练

　　四.解题：

　　“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

　　五.解答思考题，并分析课文。

　　（一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。

　　1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？

　　①“你这没有骨气的文人”。――语气坚决。

　　②六个“你这……”。――感情强烈。

　　→启示：A.思想感情不同

　　③“你是个好小子。”――表假定语气。

　　④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑

　　→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

　　2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？

　　对比；正误比较分析，使之更有说服力。

　　3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？

　　例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

　　（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。

　　1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？

　　文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。

　　2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？

　　①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

　　启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。

　　3.由此例改文得到怎样的启示？

　　修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。

　　（三）分析第三层（5段）：不同的字眼不同的意境。

　　1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

　　推――步月归寺――冷寂场合

　　敲――月夜访友――热闹场合

　　2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？

　　A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

　　B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

　　启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

　　3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？

　　从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

　　六.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

　　第二课时

　　一.复习第一部分的写作特点：

　　即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。

　　例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。

　　二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。

　　1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。

　　A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。

　　2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）

　　3.科学的文字与文学的文字的区别是什么？（略）

　　4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：

　　①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）

　　②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）

　　③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。

　　④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。

　　5.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？

　　不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。

　　6.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？

　　表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。

　　7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？

　　①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。

　　8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？

　　①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。

　　9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？

　　A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

　　三.归纳总结：

　　1.全文的线索是什么？

　　文字和思想感情有密切的关系。

　　2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。

　　四.造句：活用词语，推陈出新的句子。

　　初来乍到→初学乍练。

　　五.读《如何积累知识》小报，让学生做累积工作。

　　六.作业：课后练习（第二题是两种读书方法，各有裨益）

　　（本文比较长，一共有5千多字。碰到这样的长文章，我们不用担心。也不用急于了解作者的观点。我们只要由易到难，通过多次阅读一步一步来就可以完全掌握全文。）

　　1，本文题目为“咬文嚼字”，显然作者将论证自己的观点。那他的论证方法最明显的是哪一种？

　　明确：例证法。

　　2，现在就请同学们快速阅读文章。找出作者用了哪些例子呢？

　　明确：（1），郭沫若改台词。（2），王若虚改“李广射虎”。（3），“推敲”。（4），《惠山烹小龙团》的诗句。（5），套语的实例。

　　3，作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更具有说服力。我们分析例子就是分析作者的观点。现在就请同学们前后形成小组，各自选五个例子中一个，来细读那一部分，看看作者是如何分析那一例子，他举这个例子想说明什么观点？

　　明确：（1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？句式不同，情感不同。

　　（可以让同学读一下，比较情感变化。）

　　虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这……”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。看来要慎用字词。

　　不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢？因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。

　　（2）第二个实例，读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？字数不同，意味不同。

　　（读第四小节）

　　金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，“老太婆的裹脚布，又长又臭。”是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。

　　文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。

　　（3）第三个实例，先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。

　　韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。作者却不盲从，独抒新见。他认为推――步月归寺――冷寂场合，敲――月夜访友――热闹场合。“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼，要不同的情境相协调。

　　所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情，而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。

　　（4）第四个实例，《惠山烹小龙团》诗句的分析。作者想说明什么？

　　联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型，易用；而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。

　　“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？（用书上的词语）这就是点石成金。

　　（合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：

　　①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）

　　②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）

　　③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。

　　④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。）

　　因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到。

　　（5）第五个实例，套语的实例。有哪些例子？作者想说明什么？

　　联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。这种“套板反应”和创造的动机是仇敌，也引不起读者新鲜而真切的情趣。如果你用俗滥的语言，也就会用俗滥的思想。所以我们在写作文是一直强调要有创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。因而，千万不要形成“套板反应”，遇事应往深一层想。

　　（例子可以熟悉，了解）

　　总结：大家都说的非常好。现在我们对五个例子各自要表达的观点都很清楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文嚼字”。（重复五个例子的道理）

　　5，到现在我们就只剩下最后一小节。请同学们齐声朗读这一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容？

　　明确：这一小节是总结作用。让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与互相吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。）就是咬文嚼字的态度、方法、要求、最终目标。

　　今天，我们由《咬文嚼字》这篇课文的例子入手，清晰的分析了文章的思路和作者的观点。我们了解到作者所强调的“咬文嚼字”不在是是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切联系。所以我们在阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到。

　　扩展

　　下面我们就来试着咬文嚼字一下。

　　1，首先在阅读方面。

　　过香积寺

　　王维

　　不知香积寺，数里入云峰。

　　古木无人径，深山何处钟。

　　泉水咽危石，日色冷青松。

　　薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

　　你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简

　　要分析。

　　咽，冷。山中幽静孤寂的景象

　　2，其次在写作方面。

　　请根据特定的情境增加词语，使下面的文字表现出特定的意思。（扩句）

　　早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

　　1，要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。

　　早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。

　　早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。

　　早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。

　　2，要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。

　　早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。

　　早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。

　　早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的流水懒洋洋流向远方。

　　总结。

　　“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。返回

　　教学设计

　　教学目的:

　　1、分析评价课文观点。

　　2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

　　教学重点:

　　体会文字和思想情感的密切关系。

　　教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

　　教学过程：

　　一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示)

　　而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？

　　二、作者简介：

　　三、分析课文观点：

　　1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？（读第3段）

　　2、作者为什么提倡咬文嚼字？

　　明确：看课文

　　例子分析道理：

　　（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切

　　（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同

　　（3）“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味

　　（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富

　　（5）“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意

　　四、引申：

　　在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

　　教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

　　（1）原文：眼看朋辈成新鬼

　　改文：忍看朋辈成新鬼

　　（2）原文：春风又到江南岸

　　改文：春风又绿江南岸

　　（3）原文：红杏枝头春意浓

　　改文：红杏枝头春意闹

　　（4）填词:女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

　　提示：这句话中包含了一种什么样的情感？

　　大家填写的词是什么？

　　知道作者是怎么写的吗？

　　明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。

　　小结：在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确：

　　文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

　　五、运用：

　　课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。

　　1、太阳

　　云

　　天空

　　校园

　　人们

　　小路

　　2、我

　　树林

　　飞

　　鸟

　　风

　　六、作业布置：

　　大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？

《咬文嚼字》学案 篇6

　　江西省广丰中学 高翔

　　一、教材分析

　　1.课文的特点及地位

　　《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

　　2.课文的重点与难点

　　本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

　　课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句

　　课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

　　二、目标分析

　　1.知识目标

　　了解《咬文嚼字》的主要观点

　　2.能力目标

　　通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力

　　通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

　　三、课时安排：两课时

　　四、教法分析

　　1.理论依据

　　美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论

　　2.三步教学法

　　整体感知――拓展延伸――迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

　　3.具体操作

　　⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸

　　⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用

　　五、学法分析

　　1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

　　2.学法指导

　　⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力

　　⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力

　　⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力

　　六、教学过程 分析

　　1.课文感知

　　提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？

　　2.拓展延伸

　　品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗――区别“忍”字与“眼”字的区别？

　　②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村――删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝开――括号内可以填什么字？

　　④明月松间照，清泉石上流――可否为句子增删文字或调整语序？

　　3.迁移训练

　　课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。

　　七、本课板书

　　《咬文嚼字》 朱光潜

　　①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗

　　――文字更改可以改变作者思想感情

　　②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村

　　――文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝开

　　――锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景

　　④明月松间照，清泉石上流

　　――创作要大胆发挥想象

　　作者邮箱：

　　[1]

《咬文嚼字》学案 篇7

　　教学重点

　　学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导入新课（5分钟）

　　古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。

　　其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……。语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。”“语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。

　　现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。“咬文嚼字”（《汉语大词典》：1形容过分推敲字句。2形容掉书袋或卖弄才学。3不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。

　　今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。下面打开课本。

　　二、课文研习（22分钟）

　　1、研读文章的1―2段。

　　问：作者举了什么例子，作了怎样的分析。

　　明确：郭沫若改的二句台词。作者的议论，一个改得好，一个改得不好。

　　问：在说明修改效果时，作者还联想了哪些作品？

　　明确：改得好，他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证，说明“你这”句式的意思和用法。改得不好，他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句，来说明“你是”的特定意味。类比说理，令人信服，他的知识的确让人佩服。

　　问：郭沫若改得不好，又给我们什么启示？

　　明确：读书、作文，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明，提高阅读、写作能力，得下苦功夫、细功夫。

　　既然是“咬文嚼字”，那我们也不妨对他这两段进行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失误？

　　⑴文章第二段开头：“这是炼字的好例。”“这”字指代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例：“你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。

　　⑵第二段中先说：“‘你是什么’便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析《红楼梦》中的话却说：“也带‘你不是’一点讽刺的意味。”这“讽刺”怎能没有情感色彩呢？而这一点郭沫若实已注意到：“有时或许竟会落个‘不是’。”

　　朱先生是语言大家，也“智者千虑”，会有“一失”，说明用好语言的确很困难，那么评价鉴赏又要特别注意哪些问题呢？

　　评价和鉴赏是一种较高级的阅读能力，根据上面我们的做法，不妨来总结一下：

　　①独立思考。正如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。

　　②实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从，就要求有实事求是的精神。对作品的内容进行具体的分析和研究，敢于怀疑，更要实事求是。

　　③掌握方法。咬文嚼字。

　　④充足储备。“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见，与他深厚的储备有关。这就要求平时注意资料的积累整理。

　　下面我们继续学习课文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，学一种呢还是多种。

　　2、如果第1―2段是从“句式上的选用”方面来评价鉴赏的，那么课文第3―4段呢？

　　问：作者举出什么样的例子，从哪个方面进行了分析？

　　王若虚改“李广射虎”一段――简笔与繁笔