《学前心理学》内容繁多复杂，到底怎么看?看哪里?思维导图让你清楚地知道怎么考，如何复习，让你备考有迹可循!
    下面将以“班杜拉的社会认知理论”为例，来说明这部分的具体考查方式：
    一、核心考点梳理
    1.交互作用论
    2.观察学习实验
    3.观察学习分类
    4.观察学习的过程
    5.强化的分类
    二、备考建议
    班杜拉的社会认知理论融合了行为主义的观点和认知主义的观点，结合行为主义和认知主义的特点来学习交互作用论。同时结合实验学习观察学习的分类。再结合不同的关键字了解强化的分类。
    三、知识点识记
    1.导图整理
    
    2.实验
    
    (1)实验过程
    将3～6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子(榜样人物)对一个像成人那么大小的*娃做出种种攻击性行为，如大声吼叫和拳打脚踢。然后，让一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的表扬和奖励(果汁与糖果);让另一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的责打(打一耳光)和训斥(斥之为暴徒)第三组为控制组，只看到“榜样人物”的攻击性行为然后把这些儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括洋娃娃。在十分钟里，观察并记录他们的行为。
    (2)实验结果：
    结果表明，看到“榜样人物”的攻击性行为受惩罚的一组儿童同控制组儿童相比，在他们玩洋娃娃时，攻击性行为显著减少。反之，看到“榜样人物”攻击性行为受到奖励的一组儿童，在自由玩洋娃娃时模仿攻击性行为的现象相当严重。
    四、知识点详解
    1.观察学习的分类：
    
    2.观察学习的过程：
    (1)注意过程：对榜样的知觉。例：小明看到小红擦黑板并且被老师表扬了。
    (2)保持过程：示范信息的存储。例：小明把这个过程记在心里。
    (3)动作再现过程：记忆向行为的转变。例：小明下课跑去擦黑板了。
    (3)动机过程：从观察到行为。例：小明因为擦黑板也被老师表扬了。
    3.强化的分类：
    (1)直接强化：观察者表现出观察行为而受到强化。例：丽丽看到明明认真记笔记被老师表扬，自己也认真做笔记，也被老师表扬了。
    (2)替代性强化：观察者看到榜样行为被强化而受到强化。例：小明看到小红因为认真做笔记被老师表扬了，自己内心也会想认真做笔记。
    (3)自我强化：自己给自己制定标准以此来强化自己的行为。例：小明给自己定要求减肥20斤，如果达成目标就给自己奖励一顿大餐。
    五、易混知识点——表格区分
    
    六、例题解析
    1.【单选题】根据班杜拉的观点，个体的自我效能感主要受四个因素影响，以下选项中不属于这四个因素的是( )。
    A.成败经验 B.替代经验 C.内心冲突 D.情绪唤醒
    1.【答案】C。解析：本题考查影响自我效能感因素知识点。影响自我效能形成的主要因素包括：个人自身行为的成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒。故本题选C。
    2.【单选题】某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩;但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于( )。
    A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高
    C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高
    2.【答案】C。解析：结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么，这一行为就可能被激活和被选择。教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩，这是结果期待高。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。教师认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标，这是效能期待低。故本题答案选C。
    3.【单选题】小明偶然读到一段关于评论自己偶像贝克汉姆的话:“对于贝克汉姆，不同的人会有不同的印象。有人痴迷他的帅气，有人推崇他的脚法，有人惊叹他的财富，还有人艳羡他的家庭。我希望，球迷们记住我是因为我的坚持和勤奋。”这是贝克汉姆本人的看法。坚持和勤奋，这是球场上最重要却也最容易被人忽视的品质，然而小贝知道，自己那令人叫绝的右脚所制造的神出鬼没的弧线，是日复一日的刻苦训练铸成。这段话让小明深受启发。从此，小明以偶像为榜样，勤奋做事、坚持不懈，并不断告诫自己：要坚持、要勤奋，要做克汉姆那样的人。根据班杜拉的观察学习理论，小明的行为是哪种强化的结果( )。
    A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.正强化
    3.【答案】B。解析：本题考查的是班杜拉替代强化的含义。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，题干中小明即受到榜样贝克汉姆的行为被强化。A项直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化，题干中小明并没有因为行为本身受到直接的强化。C项自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中小明并没有完全靠自己完成，而主要是受贝克汉姆影响，所以选B。
    4.课堂上，因小李回答精彩，有几位同学自发地为其鼓掌，其他同学受到暗示很快也鼓起掌来。这体现了观察学习的( )。
    A.习得效应 B.抑制效应 C.去抑制效应 D.社会促进效应
    【答案】D。解析：本题需要区分习得效应和社会促进效应。习得效应是指观察者能通过观察他人的行为习得认知技能和新的行为模式，它教给人们成分技能，并提供了将这些成分技能组织成新行为结构的规则。反应促进效应是指他人的行为还能对观察者先前习得的有能力做却未做的行为起社会促进作用，因为原先未这么做并非出于抑制，而是由于动机不充分。因此，社会促进即反应促进效应更加强调对已习得但未表现出的行为的催化或激活，题干中学生鼓掌属于之前已经习得的行为，看到别人鼓掌，自己也跟着鼓掌。其实是社会环境中的刺激(他人鼓掌)对自身行为的激活，促进了自身鼓掌行为的产生，属于反应促进效应。故答案为D。
    综上，班杜拉的理论都与观察学习这一观点密不可分，所以大家可以利用这一线索去理解记忆。例如，自我效能感的影响因素中的替代经验，也就是观察学习的对自我效能感的作用。整合历年考题会发现，此处知识点大多以例子返选的形式考查，所以大家在复习时要抓好重点，同时结合所给题目进行理解识记，这样学习起来就会更加轻松。本期就位大家分享到这里，希望本期内容能对大家的学习提供帮助，我们下期再见。
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