人教版小学语文四年级上册教学设计（精选3篇）

　　教学内容：

　　语文园地一

　　教学目标

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4、积累对联。

　　5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点

　　1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2、通过习作训练，培养学生的写作能力。教学难点

　　1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　2、积累对联。

　　教学准备

　　自制课件等。

　　课时安排

　　4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　教学重难点

　　寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。

　　教学准备

　　自制课件等。

　　教学时间：

　　教学过程

　　一、情境体验，引起话题

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？

　　美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。（课件出示：课题）

　　请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？

　　二、研究话题，明确方向

　　1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：（课件出示）

　　2、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？

　　（1）介绍是什么。

　　(2)怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。

　　（3）怎样形成的。

　　（4）自己的感受。

　　3、组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

　　（1）学生个人准备怎样和同学交流。把重点内容自己小声练说。（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。

　　三、围绕话题，互动交流

　　1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？

　　2、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。

　　（1）根据各小组推荐，学生上台试说（2）提出问题或补充。

　　四、教师总结：（课件出示）

　　五、作业：（课件出示）

　　把口语交际的内容与亲朋分享。板书设计

　　讲清奇特之处

　　口语交际

　　说明怎样形成有序、抓奇特之处、具体形象

　　自己的感受

　　第二课时教学内容:习作指导教学目标：

　　1、通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。教学重难点

　　指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。教学准备：自制课件等。教学时间：教学过程：

　　一、导入揭课

　　我们学习了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。（课件出示：课题）

　　二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

　　1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。

　　2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。

　　3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

　　三、例文赏析（课件出示）

　　四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

　　1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　2、把笔墨多花在所写的自然景观的'特色上。

　　3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。

　　五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　五、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。

　　六、作业：（课件出示）

　　课外修改习作，广泛征求修改意见。板书设计

　　用方位、时间等顺序仔细观察

　　自然景观

　　描述的“物”各部分之间的关系

　　准确、形象的语言逼真的描摹多种修辞手法

　　第三课时教学内容：作文讲评

　　教学目标：学会正确修改自己的作文。教学重难点：修改作文的方法。教学准备：实物展台等。教学时间：教学过程：

　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：（课件出示）

　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第四课时

　　教学内容：我的发现日积月累

　　教学目标：

　　⑴通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　⑵积累对联。

　　⑶通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重难点：

　　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。教学准备：相关课件等。教学时间：教学过程：

　　一、我的发现

　　1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。（课件出示）“日积月累”。

　　1、看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。

　　2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）

　　3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

　　4、背诵诗句。

　　5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

　　6、抄写诗句。

　　7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　三、趣味语文

　　1、（课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。

　　⑴生试着读，看应该怎么读。

　　⑵生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。⑶师生小结。⑷再读。

　　2、练习：

　　⑴生自由读：

　　分析每种读法的意思。⑵师生再读。

　　⑶小结：（课件出示）

　　3、生收集其它这样的例子。

　　四、课后总结。

　　教学目标：

　　1.认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。

　　2.有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。

　　3.理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。

　　教学重点：

　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　教学难点：

　　体会含有人生哲理的诗句。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习旧诗，导入新诗。

　　1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是――横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为――不是庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　（一）初读古诗，读准字音，认清字形。

　　1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。

　　2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。

　　（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。

　　（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。

　　腊là浑hún豚tún疑yí

　　（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。

　　（出示课件）

　　莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

　　山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

　　（二）借助注释，了解诗意。

　　1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。

　　2、全班交流古诗的大概意思。

　　3、思考：你读出来了陆游的心情没有？

　　三、品读古诗，体会感情。

　　品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。

　　1、体会农民淳朴、好客的品性。（陆游快乐心情的原因之一――人好）

　　（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。

　　（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？

　　（3）一个“足”字可以看出什么？

　　（4）想象画面，感情朗读1、2句。

　　“丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？

　　2、体会陆游的快乐心情。（陆游快乐心情的原因之二――景好）

　　陆游的快乐从什么地方可以看出来？

　　（1）指名回答，引导学生重点体会：

　　①理解“莫笑”，从农家人热情地招待可以体会到快乐。

　　②“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出快乐。

　　（2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的.意思。

　　（3）想象画面，感情朗读3、4句。

　　同学们，陆游到山西村游玩，农民热情款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次愉快的旅游，他的心情是快乐的，他由衷感激农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是――“满足”。

　　四、配乐朗诵，背诵古诗。

　　游山西村

　　人好丰足

　　景好满足

　　教材解读：

　　《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。

　　设计理念：

　　教学时，我力图从两个方面着手：一是，引导学生重点体会三、四自然段，潮来时的声音和人们所看到的景象，从正面直接体会钱塘江潮的汹涌澎湃和雷霆万钧，感受钱塘大潮之“奇”；二是，引导学生从观潮人的神态和动作，体会观潮人对钱塘大潮的期盼与看到大潮后的兴奋与激动，从侧面来感受钱塘大潮之“奇”。

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：

　　引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。 教学难点：

　　体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学时间： 两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字： 1、学生自由读文，出示要求：

　　读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。

　　2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读） 潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂

　　强调“薄雾”的读音

　　3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。 强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。 4、指导学生朗读，难读的句子。 三、再读课文，理清结构

　　1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的.？

　　2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出全文的中心句）

　　请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。

　　3、学习资料袋

　　通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、小组合作，填写表格：

　　时间 江面上的情况 潮声 观潮人群的反应 潮来前 潮来时 远处： 近处： 潮头过 后 学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。

　　三、精读品悟，体会感情： （一）学习潮来前：

　　1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。

　　2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急切的期盼。

　　3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。

　　（二）学习潮来时： 1、知潮声：

　　读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。 从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？

　　人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。）

　　2、知潮情：

　　读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。 播放钱塘秋潮教学课件。 读出大潮壮观及喜爱之情。 3、知其序：

　　作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。

　　4、训练学生说潮声、潮形，一边说一边谈感受。

　　要求学根据按板书内容，用上空间转换词语互相说说，一边说潮来时的景象一边谈感受。

　　（三）学习潮头过后：

　　1、学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？

　　2、引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。

　　3、有感情的朗读，读出自己的体会。 四、总结全文，体会写法

　　1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？