幼儿园春天教案《春雨》
幼儿园春天教案《春雨》（精选13篇）
幼儿园春天教案《春雨》 篇1活动目标：
1、能听懂并理解诗歌的内容，欣赏和体会春季的意境，学习有感情地朗诵。
2、能替换诗歌中的词句进行仿编，体会创作的愉悦。
活动准备：
1、活动前教师带领幼儿一起到户外去寻找春天的声音并记录下来。
2、PPT课件、《大自然的声音》音乐、各种音效。
活动过程：
一、讨论“春天的声音”，引发兴趣。
1、出示幼儿到户外寻找、记录的春天的声音，引发幼儿的'回忆。
提问：前几天，我们去户外找到了哪些春天的声音呢?
2、播放音乐《大自然的声音》，请幼儿欣赏。
提问：你们听到了什么声音?哪些声音是属于春天的声音?
二、教师完整朗诵诗歌，引导幼儿整体感知。
提问：你听到了什么?有什么感觉?
三、利用PPT，引导幼儿观察分析，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。
提问：
1、春雨的声音是什么样子的?谁能学一学?花婆婆听到了春雨的声音是怎样做的?蜗牛弟弟、蝴蝶姐姐又做了什么?
2、春雨的声音为什么会让花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长脖子，蝴蝶姐妹停止了飞舞呢?
小结：春雨的声音好听、美妙，让花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长了脖子，蝴蝶姐妹停止了飞舞。
四、完整播放PPT，请幼儿跟着老师轻声朗诵，体会诗歌的意境。
如：“呼呼呼，呼呼呼，春风在弹吉他……他们陶醉在春风的吉他声中”;“喳喳喳，喳喳喳，小鸟在弹吉他……他们都陶醉在小鸟的吉他声中”等。
3、请幼儿展示自己创编诗歌，教师用多种方式o予鼓励。
幼儿园春天教案《春雨》 篇2教学要求
1.学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
（一）欣赏歌曲，揭示课题
1.放歌曲《春雨沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？
2.学生自由谈。
3.板书课题：《春雨》
（二）初读课文，自学生字词
1.借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读，画出不理解的词语。
3.学习生字词，小组内读卡片。
（三）议读
1.同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。
2.小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。
（四）感情朗读，并引导学生进行评价
1.教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛：各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
（五）结合插图，品词析句，理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动，实破重点、难点。
（1）春雨有什么特点？
点击课本，结合图让学生认识到：“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点，通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
（2）让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（六）配乐朗读全文
1.放音乐，点击课本，展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。（指名）
（七）扩展练习
1.想一想，春雨还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
幼儿园春天教案《春雨》 篇3活动目标：
1、通过欣赏诗歌，初步了解下春雨时，小动物不同的活动，感受春雨带来的快乐气氛。
2、让孩子初步了解植物的生长也离不开春雨。
活动重难点：
1、重点：通过欣赏诗歌，初步了解下春雨时，小动物不同的活动，感受春雨带来的快乐气氛。
2、难点：根据动物不同的特点，了解它们在春雨中不同的活动。
活动准备：
图片（小兔、小蚂蚁、小鸡、小青蛙、小鸭子、小兔子）各一，蘑菇伞、花瓣伞、树叶伞、背景图、投影仪及投影操作教具一套，背景春雨声、另备花、草、树、笋等植物图片
活动过程：
一、根据动物不同的特点，了解它们在春雨中不同的表现。
1、出示春天的图片，师：“这是什么季节？你从哪里看出来的？”听“嘀嗒嘀嗒”・・・・・・这是什么声音？
师：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，真美。谁会喜欢春雨呢？（出示6个小动物）让幼儿选择，并说出（小鸭、小青蛙、小鱼儿）为什么喜欢春雨？它们会在春雨里干什么呢？
师用儿歌中的语言进行小结。
师：“原来，小青蛙、小鸭、小鱼儿不怕雨，它们唱着歌、跳着舞、淋着雨，真快活。”
2、那小蚂蚁、小兔、小鸡它们喜欢春雨吗？
它们也喜欢春雨，可是它们害怕淋雨，为什么它们害怕淋雨呢？那怎么办呢？先让幼儿猜想。
师：“别着急，别着急，让我来帮助它们，我为它们准备了蘑菇伞、树叶伞、花瓣伞，请你根据它们的大小帮它们选择一顶合适的伞。”
当幼儿为小动物选择好合适的伞后，教师用儿歌的语言进行表述。
二、运用投影仪，让孩子完整地欣赏儿歌，感受春雨带来的快乐气氛。
师：“你们喜欢春雨吗？那你们到春雨中去玩的时候，该学哪些小动物？为什么？”提醒幼儿要学会保护自己。
三、讨论
师：“除了小动物，我们小朋友喜欢春雨以外，还有谁喜欢春雨呢？”让孩子初步了解植物的生长也离不开春雨。教师可以现场将幼儿选择的图片用诗歌的语言来表述。
附诗歌：下春雨了
下春雨了，滴答滴答，小兔打着一把蘑菇伞。
下春雨了，滴答滴答，小鸡打着一把树叶伞。
下春雨了，滴答滴答，小蚂蚁打着一把花瓣伞。
下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鸭子“呷呷呷”唱着歌，淋着雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鱼儿游来游去，跳着舞，淋着雨，真快活。
评课：
《下春雨了》这首诗歌的内容主要以动物在春雨中的不同的活动分为两段，小兔、小鸡、小蚂蚁怕淋雨，它们需要伞，小鸭、小青蛙、小鱼儿本身就生活在水里，所以喜欢雨水，不怕淋雨，。作者通过动物形象，形象地简单地描述让孩子们感受春雨所带来的快乐气氛。
我之所以选择《下春雨了》作为本次活动的教材，主要考虑到现在的季节正好是春天，近期经常下春雨，孩子们有一定的感受，而且，孩子的天性喜欢下雨，他们喜欢在雨中嬉戏，感受雨水带给他们的快乐。
活动流程：主要分成三步：理解――欣赏――迁移
一、根据动物不同的特点，了解它们在春雨中不同的表现。这里教师主要采用活动式的教具，将诗歌的内容分解化了，通过教师的提问和孩子的操作，以及教师用儿歌的语言进行小结，带给孩子初步的感受。
二、运用投影仪，让孩子完整地欣赏儿歌，感受春雨带来的快乐气氛。
使用投影仪操作减少了教师口手并用，能让孩子结合图片欣赏到完整的诗歌内容。这里教师结合实际注重了对幼儿自我保护的教育。
师：“你们喜欢春雨吗？那你们到春雨中去玩的时候，该学哪些小动物？为什么？”提醒幼儿要学会保护自己。
三讨论：让孩子初步了解植物的生长也离不开春雨。教师可以现场将幼儿选择的图片用诗歌的语言来表述。
我对这个活动设计的思考：
1、活动内容的选择能结合现在的主题活动与季节，有一定的适宜性。
2、采用图示分解法能很好地帮助幼儿理解诗歌内容，同时又注重给孩子完整的欣赏，使之感受语言的丰富和优美。
3、能借助动物的形象适时地对孩子进行自我保护的教育以及互相帮助的情感引导。
幼儿园春天教案《春雨》 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课，那时让学生逐字逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的喜爱之情也体会牵强。因此，在这次教学前，我又仔细地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上，我就围绕一个“好”字引导学生展开讨论，收到了较好的效果。
师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？
生：春天的雨是好雨。（*.diyifanwen*友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？
生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温柔。我是从“润物细无声”看出来的。
生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。
生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。
师：是呀，这雨是那么善解人意。
生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。
师（指第一行）你还能从哪里体会春雨的好呢？
生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生：我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。
师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。
……
幼儿园春天教案《春雨》 篇5目标预设
1、通过活动引导幼儿感受色彩的多样性。
2、能用右手食指蘸彩色颜料点画出雨滴。帮助幼儿学会“点”和“提”的动作。
3、感受春天的气息，体验与伙伴共同合作的快乐。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、在感受歌曲《春雨》的基础上，理解歌曲意境。
重点难点
1、重点：学会用手指点画雨滴
2、难点：能和伙伴合作完成作品
教具准备
1、大花草背景图一张，小花草背景图六张
2、各种颜料、抹布、调色盘人手一份。
3、音乐《大雨小雨》、《春雨》。
教学过程
一、出示大的花草背景图，引入主题
师：春天回来了，小花和小草们都睡醒了，找一找，它们在哪里？（引导幼儿细致观察画面，感受画面的布局）
师：太阳公公一早起来，晒得它们暖烘烘的。它们都喊到：“我渴了，我渴了。”
师：小花和小草们口渴了，该怎么办呢？那就让我们一起去帮帮它们，下点大雨和小雨吧！
（设计意图：我根据小班幼儿的年龄特点通过拟人的口吻，“小花小草渴了要多喝水”，请小朋友为它们下点小雨滴的形式引入主题，激发幼儿参与的积极性）
二、通过音画结合的形式进行演示
1、教师出示用透明玻璃瓶装着的各种颜色的颜料，引导幼儿观察
师；瞧，一听说要给小花小草们帮忙，颜色宝宝们也跑来了，快来看看，都有谁？
师：你知道春天里，哪此东西里也藏着这些颜色宝宝？
（评析：此环节通过寻找春天里的色彩，帮助幼儿复习巩固对颜色的认知，培养幼儿观察与感受色彩的能力。）
2、教师一边播放音乐《大雨小雨》，一边示范用手指蘸颜料点画雨滴
师：颜色宝宝和我一起来下雨啦！仔细看，老师是用什么来下雨的？
师：大雨哗啦啦，食指往下点，小雨唏哩哩，食指往上提，大雨小雨快快下。（教师边点画，边念口诀）
师：刚才，老师是怎么下雨的？大雨和小雨下的时候一样么？
小结：小朋友说得真好，今天老师是用手指来画画的，和平时我们用笔画画是不一样的哦。下大雨的时候，声音响响的，老师也画得重一点的，是用食指蘸颜料用力地往下点，下小雨的时候，声音轻轻的，老师也画得轻轻的，是用食指蘸颜料轻轻地往上提。
3、教师与幼儿一起一边念点画口诀，一边用食指模仿点画大雨和小雨
（设计意图：听着熟悉的音乐，看着彩色的颜料，让幼儿充满了对操作的兴趣。通过音乐与儿歌、动作“点”和“提”的巧妙结合，感受大雨和小雨带来的重轻不同的感觉，使幼儿较好的掌握了本次活动的重难点）
三、幼儿作画，教师指导
1、老师提出作画要求
师：这里有许多许多小花小草们想喝水，如果光靠一个小朋友的力量可不行。请你和你的好朋友们一起来帮助它们，好吗？
师：下雨时，不管大雨还是小雨，要让每一棵小花小草都能喝到水，这样它们才能快快长大。
师：小朋友要注意，请了一种颜色宝宝之后，如果要请其它颜色宝宝帮忙，一定要先把手指上的颜色用抹布擦掉才能去请其它的。不然颜色宝宝会不高兴，雨滴也会变得不漂亮的。
2、幼儿分组合作用手指作画
教师及时引导幼儿注意雨滴落下的方向与分布情况，鼓励幼儿尝试点画多种色彩的雨滴。
（设计意图：对于小班幼儿来说，自我中心意识仍较强，缺乏主动交流合作的意识与经验，分组合作的作画方式作为本次活动的一大尝试，旨在搭建一个互动的平台与机会，在提出清楚明了的活动要求后帮助他们更好地完成自己的作品。）
四、展示作品，评价活动
师：小花小草们都喝到了水，它们感谢大家的帮助。让我们一起来看看，小花小草们喝到了哪些颜色的雨滴？看看是大雨还是小雨？
师：春天里，小花小草们喝饱了水，长得更快更漂亮了。我们小朋友们也来变成一朵鲜艳的小花，去寻找最漂亮、最多彩的雨滴吧。
师生一起寻找自己心目中最美的雨滴。
（设计意图：每位幼儿都希望被肯定，被关注。在这个评价环节中，我先引导幼儿整体观察感知多彩的春雨，然后以角色扮演的形式鼓励每个小朋友都参与到评价活动中来，营造了一个轻松、愉悦的活动氛围，让幼儿享受评价的过程，将活动推向高潮。）
五、活动在《春雨》的音乐中结束
幼儿园春天教案《春雨》 篇6活动准备
散文画面、绿色的纸、记号笔。
活动目标
欣赏理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。
在尝试仿编散文的过程中，表述对春天的感受，激发喜爱春天的情感。
活动过程
一、说说喜欢春天的理由
1.师：你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?
2.幼儿自由表述，教师随机对幼儿进行语言上的提升。
3.过渡：春天真美啊，你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风，还喜欢春天的雨。春天的雨本领很大的，你们听――幼儿欣赏散文。
二、欣赏散文，感受理解
(一)倾听散文，感受散文优美的语句
1.春雨是怎样来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的?
2.春雨蹦蹦跳跳地来到了哪些地方?
3.春雨找树枝、大山、花园做朋友，它是怎么和它们打招呼的(敲敲)?
4.引导幼儿运用不同的动作来表现“敲”的含义。
(二)观看画面，分段欣赏，理解内容
1.春雨敲敲树枝，树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么?
2.春雨又敲敲大山，长出了什么?小草睁着亮眼睛在看谁呀?
3.花园里的鲜花是什么时候开的?美丽的鲜花还会说些什么?
三、完整欣赏，迁移经验
1.春雨还会去哪里?
2.春雨除了会用敲敲的动作，还会怎样去找朋友?朋友们又会有什么变化?
3.幼儿互相讨论，自由讲述，教师随机帮助幼儿整理语句，并把幼儿讲述内容用绘画的方式表现出来。
例如：春雨敲敲屋顶，屋顶干净了，它开心地笑了。
春雨敲敲小花，小花张开了花瓣，引来美丽的蝴蝶。
春雨敲敲小动物，小动物苏醒了，快乐地在森林里玩耍。
春雨敲敲小朋友的头顶，小朋友穿上雨衣，在雨中跳跃游戏，等等。
四、尝试仿编
1.原本这篇散文只有三段，小朋友编了这么多，我们把小朋友编的也加进去。
2.一起来念一念这首新变成的散文。(引导幼儿将自己仿编的内容加入原来的散文，一起参与讲述和表演。)
附诗歌
《春雨》
小雨滴是蹦蹦跳跳地来到大地上的。它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞;绿苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟唱歌鼓掌。它敲敲大山，山上钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，好像睁着亮眼睛。它敲敲我家花园里的迎春花，迎春花就开了;它吹起了金色的小喇叭，欢迎春天来到了我家。
幼儿园春天教案《春雨》 篇7么呢？先看看书，想一想。
生：（学生打开书，同桌间小声交流）
生：我想学会流利有感情地朗读课文。
生：我想巩固这篇课文的生字和词语。
生：我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理？
生：我想知道这篇课文有几句话？
生：我想背诵这篇课文。
师：好，还有补充吗？
生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？
师：问的好。
生：我想知道哪些句子写雨中的物？与春雨有关吗？
生：我想知道哪些句子写雨中的人？与春雨有关吗？
师：好。同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后讨论交流。
二、分析
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要*自己解决，这才回归了教学的主体。语文是综合性学科，具有很强的人文性，学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断，在教师的引导下，学生提出了那么多问题，看来学生是有自我挖潜能力的，他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗？过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。
三、问题
如何以学生为主体自我构建学习过程？
四、策略
转变学习方式是课改研究的主题。有人说：“现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变，是语文教学的一次真正的革命。”我觉得说的非常形象，师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人，他们有强烈的主体意识，为什么做事都有教师支配呢？学习是自我实践的过程，教师是不能代替的，试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？孩子一天一天长大了，我们却对孩子越来越不放心了，越来越认为孩子教师“不教”就什么也学不会，这种认识一直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的，但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变“教学”为“学教”。也就是学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，这才符合现代教学需要。
学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手：
（1）自主选择学习内容
小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读懂，所以，教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为自我选定是学生最需要的，最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：“孩子那么小，会知道学什么？”我也感觉到起初孩子是不知道的，但随着阅历的增长，经验的积累，训练意识的加强，孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做，那孩子永远也不会自我学习。
（2）自主选择学习方式
提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师“教”学生“学”（让学生怎么做学生就怎么做）的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢？我认为是有的，例如，学生读课文的方式就有好多种，有
幼儿园春天教案《春雨》 篇8作者：佚名 转贴自：京江教育在线 点击数：106
听古诗教学《春雨》有感
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诚然，“书读百遍，其义自见”这是大家都明白的道理。但一味地读，小和尚念经似的读，读它三两遍学生都已厌倦，还能达到“其义自见”的效果吗？听了古诗《春雨》一课的教学后，感想颇多。
其一，读书应激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣还怕他不愿意用心地读？但听了这节课，孩子觉得累，听课的老师都觉得累。课刚进行不到一半的时间，一些五月素质不高的老师已在下议论纷纷，吵得坐在教室后面听课的我们已听不清台上老师的授课内容了。只听老师一遍遍地要求孩子：读！于是乎孩子们捧起书，一个个木头似的读了起来。于是老师问：大家读懂了什么？孩子一个个傻乎乎地看着老师，无一人回答。于是老师又问：“难道你们什么也没看出来吗？”孩子们还是一个个木讷地坐着，傻傻地看着老师。于是老师只好把自己的理解诗句的意思说给孩子们听。孩子们一个个安静地坐着，象似很认真地听着老师的讲解，但我一直觉得他们的认真是伪装出来的，一个个都是心不在焉的。
其二，教学教学，不是老师教学生学，而是老师应该教给孩子学习的方法风想这才是真正的教学。“授之以鱼”不如“授之以渔”。如果老师仅仅把课本的知识传授给学生，学生仅仅把这一顿吃饱了。如果我们把学习古诗的方法教给学生们掌握，并训练孩子逐渐熟练运用这一方法，熟能生巧，自然下次再学古诗，他们自己运用所掌握的方法，就能对诗意理解的差不多了。象《春雨》这首诗，老师课前可让学生先收集有关孟浩然的资料，对诗人进行了解，然后对诗题进行自我分析，再用心自读这首诗，理解这首诗大概的意思，感悟诗人所表达怎样的一种情感，最后试试自己能否学着诗人的样进行诵读。最后让学生用这一方法自主预习下一首《春晓》。这样为《春晓》的教学打下了很坚实的铺垫。
其三，古诗中生字教学不应打破古诗教学的整体美。诚然，对于二年级的学生，生字教学固然重要，但在古诗中生字教学环节到底该如何处理才能既让学生学习掌握了本课的生字，又不至于打破古诗教学的整体美，这可能没一个固定的模式。但我们为了“鱼和熊掌兼得”，就不得不考虑这些细节。个人认为，生字教学最好放在课前让孩子自主先预习，课始，把生字识记落到实处，然后再把这些生字带入古诗中去，让学生通过读古诗来进一步强化对生字的记忆。当孩子能把古诗诵读掉后，再进入写环节的教学，这样不但不会打破层次性教学古诗的整体美，更巩固了孩子们对生字的记忆。
“教无定法，贵在得法”，教育没有一个通用的模式可以遵循和模仿，所以，我们既然选择了教师这一职业，就要把它当作事业来做，就必须得不断地求索，找寻适合自己的教学路子。“不求闻达于诸侯”，但求无愧于面对着的这群“弟子”。
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幼儿园春天教案《春雨》 篇9《春雨》课堂 教学设计
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
教学要求
1.学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
（一）欣赏歌曲，揭示课题
1.放歌曲《春雨沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？
2.学生自由谈。（*.diyifanwen*友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
3.板书课题：《春雨》
（二）初读课文，自学生字词
1.借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读，画出不理解的词语。
3.学习生字词，小组内读卡片。
（三）议读
1.同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。
2.小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。
（四）感情朗读，并引导学生进行评价
1.教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛：各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
（五）结合插图，品词析句，理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动，突破重点、难点。
（1）春雨有什么特点？
点击课本，结合图让学生认识到：“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点，通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
（2）让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（六）配乐朗读全文
1.放音乐，点击课本，展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。（指名）
（七）扩展练习
1.想一想，春雨还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
板书设计：
教案点评：
《春雨》是一首描写春雨的诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教学上从歌曲导入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点，激发学生的学习兴趣。教学中通过自读、议读、有感情地朗读、配乐朗读等多种形式，让学生多读、多想，逐步理解诗意，欣赏诗歌的韵律美。
幼儿园春天教案《春雨》 篇10一、案例
师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。）
生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）
师：谁愿意来试一试？
生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，它露出嫩芽。
生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上了新装。
生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！”青蛙睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他放声歌唱。
师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？
生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。”
生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……
师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？
生：春雨中，花儿张开了笑脸。
师：（鼓励、评论、启发）
生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。
生：春雨中，大象在河里洗澡。……
生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。
师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！
生：（齐）very good
师：好，下面让我们轻松一下，好吗？
生：好。
师：唱什么呢？
生：我们唱小雨沙沙吧！
（学生律动齐唱）
师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？
生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）
师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。
……
二、评析
本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？
三、思考
阅读教学如何体现人文教育？
四、对策
语文课程的人文性是指语文教学过程 中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。
1、充分利用教材
课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。
教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程 。
2、注重课程资源的开发
语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。
3、鼓励学生多种方式感受教材
体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。
幼儿园春天教案《春雨》 篇11师：小朋友前两句诗说得真好，读得真好，我们连起来读这首诗。(生读，读到“随风潜入夜”时声音很响)
师：前两句读得不错，不过后两句不该这么读。
(生再读第三句；仍然很响，有几个学生意识到读得有问题)
生：我知道了，这句不能读得很响，要读得轻一点。
师：为什么呢?
生：因为是在夜里。
生：大家都睡了，周围很静。
生：春雨很细，它是随着风飘来的。
师：说得真好，春雨怎样飘来的，这里的“潜”是什么意思呢?
生：就是“偷偷地”
师：能换个词吗?
生：是“悄悄地”。
生：还可以是“轻轻地”。
师：那春雨为什么要选夜里悄悄的来?
生：它为了不吵醒人们，不影响人们工作。
师：真是“好雨”啊，再读读诗句，春雨还好在哪?
生：它“润物细无声”。
师：“润”就是——(滋润).那“物”呢?
生：植物。
生：不光是植物，还有动物们。
师：假如你就是一种植物或动物，你怎么感谢春雨呢?
生：我是小蜜蜂，我要感谢春雨让花朵开得更旺，我可以采到更多的花蜜。
生：我是小树苗，我要感谢春雨让我长得更加强壮。
生：我是小麦苗，我要感谢春雨让我快快长大，今年一定会丰收。
师：除了植物、动物要感谢春雨，还有谁也要感谢?
生：还有农民伯伯，感谢它滋润了农田，庄稼一定会有个好收成。
生：还有春雨让我们的空气更加新鲜。
师：瞧，春雨为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨”啊。
让我们一起来夸夸她。(朗读全诗)
评析：
这个教学片段以“读”为主，引导学生读中质疑，读中感受表雨“随风潜入夜”的情境、然后又紧扣“好雨”启发学生展开想象，用“假如我是……”大胆表述。
从而引导学生体验春雨“润物细无声”，获得一定的情感熏陶，在此基础上，再朗读诗句，自然水到渠成。
幼儿园春天教案《春雨》 篇12活动目标：
1、理解诗歌，初步感受诗歌表现的育种情趣和积极向上的生机。
2、借助幼儿用书上的画面以及教师的语言线索，建构诗歌。
3、体验建构活动的成就感，进一步激发幼儿热爱大自然的情感。
活动准备：
幼儿用书人手一册，实物展示仪一台。
活动过程：
一、采用提问的形式，直接切入主题。
教师：春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）
春天的雨，我们称之为《春雨》，下面我们一起看图欣赏诗歌《春雨》。
二、观察幼儿用书中放大的画面，教师朗诵诗歌《春雨》，并提问：
（1）种子说什么？
（2）梨树说什么？
（3）麦苗说什么？
（4）小朋友说什么？
在幼儿欣赏过程中，教师采用等待等方法暗示幼儿与教师一起讲述诗歌中的“对话”部分。例如：“下吧，下吧，我要。”
三、引导幼儿根据图夹文诗歌中图片的顺序，朗诵诗歌《春雨》。
四、幼儿看图文，完整地有表情地朗诵诗歌。
教师：春天的雨是哗啦啦的大雨，还是滴答滴答的小雨？告诉幼儿春天常常天上会下毛毛细雨，滴答滴答的雨声听上去有什么感觉？
引导幼儿看图，教师念诗歌的前半句，幼儿说诗歌的后半句，鼓励幼儿轻松地、有表情地朗诵诗歌，体验万物生长欣欣向荣的感觉。
五、师生扮演角色，表演诗歌《春雨》。建议幼儿扮种子、梨树、麦苗和小朋友，师生共同表演诗歌。
六、启发幼儿想一想：除了种子、麦苗、梨树说要发芽、开花、长大，还有哪些植物会说这一类成长的话呢？
七、拓展幼儿经验，用替换的方法创编诗歌第五段。
教师将问题前置引导幼儿思考，可以这样问：“小朋友看见下雨，除了要种瓜，还会要干什么呢？”
八、教师带领幼儿念一念仿编的诗歌。
幼儿园春天教案《春雨》 篇13《春雨》教学反思
《春雨》这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们真的理解诗意吗？答案并不肯定。怎么在这堂课激起学生学习的兴趣呢？下面就结合自身的课堂谈谈我的体会：
一、让学生自主地识字。
在初读古诗之后，我让孩子们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“生”、“当”、“声”要读翘舌音，不能念成平舌音，“潜”是三拼音节。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“潜”，学生马上想到可以运用加一加的方法来记忆，即用三点水加替即为“潜”。那“随”呢，学生都谈了自己的高见。
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现春雨有什么特点吗？你自己有什么体会吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说出来，有的说，春雨细细的，让你感觉不到他的存在；有的说春雨是密密的，春雨中，我们来到屋外，觉得特别舒服。于是我相机地引导学生谈谈春雨的作用，让学生想象春雨来时，大自然是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来有的尽情地说道，小草在雨水的滋润下，长得更生机勃勃了。春雨中的桃花显得更红更艳了……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
紧扣诗眼，感受“好”雨——《春雨》教学后记
《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课，那时让学生逐字逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的喜爱之情也体会牵强。因此，在这次教学前，我又仔细地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上，我就围绕一个“好”字引导学生展开讨论，收到了较好的效果。
师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？
生：春天的雨是好雨。
师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？
生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温柔。我是从“润物细无声”看出来的。
生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。
生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。
师：是呀，这雨是那么善解人意。
生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。
师（指第一行）你还能从哪里体会春雨的好呢？
生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生：我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。
师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。
……
其实，每一篇文章，总有那种牵一而动全身的“点”，像关键词语、文眼、警句、过渡句、文题等。而这首诗中，“好”是全诗的中心，其他内容都是围绕“好”字写的。我就扣住诗眼“好”字，引导学生联系自己的生活经验，通过朗读感悟自主进入诗的意境，学生自然就体会到春雨的“好”了。