《永远的白衣战士》教案

youyou2025-02-16 07:40:07

《永远的白衣战士》教案（通用12篇）

《永远的白衣战士》教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、找出课文中的相关语句，能说明叶欣是怎样冒着风险进行“高强度，高效率”的抢救工作的。

　　3、通过体会“非典”的危险性以及当时形势的严峻感受叶欣的英雄事迹。

　　二、教学准备：课件搜集非典的材料

　　三、教学过程;

　　师：（放背景音乐）同学们，2003年的春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那群投身在“抗非”第一线的白衣战士（出示——白衣战士），其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣！我们永远的白衣战士（出示——永远的）。

　　今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。迅速地浏览一下4——7小节，找出一句总结概括叶欣工作情况的句子。

　　生a：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　师：有不同意见吗？

　　生b：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（出示句子）

　　师：你说这一句是总结概括了叶欣的工作情况，那么刚刚那句为什么不是呢？

　　生：刚刚那句是对叶欣工作的详细描写。

　　师：对，课文用“三高”概括了叶欣的工作，我刚刚听这位同学读得很流利，那么有哪位同学可以在她的朗读中再加入一点感情呢？ (生有感情地朗读 )

　　师：读得很好，我刚刚在听他读的时候，听出来有一个字他读得特别重，听出来是哪个字了吗？ (“夺”字。)

　　师：同学们都听得非常认真，那么我们再想想，这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字好不好？

　　生a：用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。

　　师：他从速度上来辨析这两个字的，那么从速度的快慢，你们体会出了什么呢？

　　生b：可以看出来当时的情况非常紧急。

　　师：这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗？

　　生c：还能看出来叶欣的治病技术非常高。

　　师：很好，同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性，还能看出来叶欣技术的娴熟，也就是课文中说的“高效率”。

　　下面让我们齐读这句话，读出当时情况的紧急和叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”！（生有感情地朗读。）

　　师：那么我们再仔细读读第四4——7小节，找找哪写地方具体写了叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”？把有关句子划出来。四人小组讨论讨论。 (学生阅读理解，教师巡视指导。)

　　师：谁来说说哪些句子具体写了叶欣工作的“高风险”？

　　生a：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。（出示句子）

　　师：你们怎么看出来这句话写的是叶欣工作的“高风险”呢？

　　生：从“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中看出来的。

　　师：你说的很好，那么你能不能把这句句子读一下，读出叶欣工作的“高风险”呢？ (生有感情地读，并重读“必须”“大量”“最”“多名”等词语。)

　　师：他读得非常好。那么再说说，还有哪些句子写了叶欣工作的“高强度”呢？

　　生：老师，我一共找到了三句。第一句是：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话；第二句是：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去；第三句是：劳累了一上午，连水都没喝一口……

　　师一一出示句子

　　师：读得真仔细，那么你再给我们说说，你怎么看出来这些句子写的是叶欣工作的“高强度”呢？

　　生：因为这些句子写了叶欣在工作的时候没时间接家人的电话，没时间喝水，而且要连续工作。

　　师：说得真好，我们看看这个词语“拒绝”，从“拒绝接听家人电话”中，你读出来了什么？

　　生：我读出来了她没有时间。

　　师：是的，工作太忙了没有时间，还有没有哪位同学有补充的？

　　生：我读出来她虽然挂念家人，但还是把工作把病人放在第一位的。

　　师：说明了她对家人的关心是—— 生齐：默默的！

　　师：把病人把工作放在—— 生齐：第一位！

　　师：那哪些句子写了她工作的高效率呢？

　　生：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　出示句子。

　　师：这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过，我们一起来读读这句话，体会一下当时的情景。生齐读。

　　师：同学们读书都很仔细，找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子，我们也读出了叶欣对家人的默默关心，对病人的无私奉献，那么她对待同事又是怎样的呢？再读读课文，找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。

　　师：哪位同学找到了？

　　生a：面对危险和死亡，同事们总能听到她斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” (出示句子。 )

　　生b：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　生c：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

《永远的白衣战士》教案篇2

　　执教：周海燕

　　师：出示八个词。

　　师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。

　　生：高速度、高强度、高难度……为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度……是什么意思？

　　师：还有什么地方不理解吗？

　　生：……战争

　　师：还有哪不懂？、

　　生：为什么还给学生留永恒的微笑。

　　生：为什么用声色俱厉关在门外？

　　师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险……”提的问题最大，四个问题。

　　生：高风险……什么意思？……

　　师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。

　　（生自主读书）

　　师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　师：文中怎么说的？

　　生交流。

　　师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）

　　生：这个病毒真可贵。

　　生：这些医务人员真伟大。

　　师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。

　　指名读，女生读。

　　师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。

　　指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　师：还有病人来吗？从哪里看出来。

　　生：一个又一个。

　　师：为什么把叶欣比作机器。

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是DDD

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　谁能读好这句话。指名读。

　　师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。

　　师：默读想想。（生读）

　　师：把这个“声色俱厉”读出来？

　　生有感情地读词。

　　师：从中可以看出什么？

　　生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　指名读。

　　师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。

　　生：“她深知DDD她心甘情愿”。

　　师；她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？

　　（生自由地读）

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）

　　师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）

　　（播放动画）

　　师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神。

　　生：舍已为人。

　　师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住这些（读）

　　生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。

《永远的白衣战士》教案篇3

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学习一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不平凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，2003年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教案篇4

　　周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位――”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说――

　　师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

　　史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

　　姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

　　周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

　　黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”

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　　师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？

　　狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

　　裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

　　宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

　　乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

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　　师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

　　（学生自由读课文）

　　师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？[

　　生：少了“永远的”三个字了。

　　（老师加上“永远的”）

　　师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？

　　客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

　　宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的永远留在我们的心中，永柱，品质永柱。

　　潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？

　　迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

　　颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

　　师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

　　下面我们就走进3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！

　　同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

《永远的白衣战士》教案篇5

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词（指名读、齐读）

　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

　　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？

　　4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）

　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　三、重点研读课文二-----------七自然段。

　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

　　（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）

　　1 、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？

　　生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是DDD

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　2、自由朗读这句话。

　　3、师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

　　（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　2、从这八个字中你能体会到什么？

　　3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　4、指导朗读：

　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？

　　师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）

　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？

　　你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）

　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息

　　指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样感到很惋惜。

　　四、换位思考，表达升华。

　　过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。（出示：叶欣纪念馆网页）面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神？

　　生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！

　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神

　　舍己为人

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料

《永远的白衣战士》教案篇6

　　一、导入：

　　1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？

　　2.课文写了叶欣的什么事迹？

　　二、细读课文：

　　1.第一段：

　　（1）指名读课文

　　（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？

　　（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）

　　（3）教师相机指导朗读。

　　2.第二段：

　　（1）教师深情朗读。

　　（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。

　　3.第三段：

　　（1）自读课文

　　（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

　　（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　（5）相机指导各自然段朗读。

　　（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　（7）指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“

　　4.第四段

　　（1）学生深情朗读

　　（2）这段告诉我们什么？

　　（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）

　　（4）齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？

　　四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　我觉得他的教法好在：

　　融情于境引领感悟——关注文本的情感性

　　2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，但对于四年级刚十岁的孩子来说早以记忆淡漠；那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作，也是现在的孩子无法体会的；他们中的一些人身先士卒、舍己为人、甚至为此献出了宝贵的生命，孩子们更是难以真切、深刻地感受到。备课时，教者可以首先入情入境，反复品读课文，进入作者的情感世界，以情唤情，用自己对文本的理解、感悟而产生的情感，激发、调动、感染学生的情感。力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台，引领学生入情、真情、深情地朗读课文；力求在教学中营造真情喷涌升华的诗意氛围，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操

《永远的白衣战士》教案篇7

　　作者：二十三中附小力婕转贴自：转载点击数：81

　　《永远的白衣战士》教学设计三

　　第二课时

　　作者：二十三中附小力婕

　　教学要求：

　　1、精读课文，重点学习课文3―7自然段。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学难点：

　　1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　2、体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，XX年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹――它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

　　2、板书课题：永远的白衣战士

　　3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

　　二、精读课文

　　（一）学习2―7自然段

　　1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4―7自然段）

　　2、指导学习第4自然段

　　（1）指名读第4自然段

　　（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。

　　（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）

　　3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

　　（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

　　（2）自己选一个自然段认真读一读，用“――”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。

　　4、学生自学，教师巡视指导。

　　5、组织学生交流。

　　（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

　　不顾疲惫　抢救病人

　　不怕危险　保护同事

　　日夜操劳　不幸感染

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

　　如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

　　“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。

　　“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

　　6、指导学生说话

　　（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）

　　表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

　　表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

　　（2）学生交流回答。

　　（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

　　（二）学习1、8、9自然段

　　1、分别指名朗读课文

　　2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）

　　3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）

　　（三）学生有感情的朗读全文

　　三、深化课题

　　1、课题“永远的白衣战士”指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　四、课外延伸

　　布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。

　　板书设计：

　　永远的白衣战士

　　护士长叶欣

　　身先士卒　开始加班

　　不顾疲惫　抢救病人

　　不怕危险　保护同事

　　日夜操劳　不幸感染

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

《永远的白衣战士》教案篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质

　　教学重点：感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。

　　教学难点：用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

　　教学资料：1、叶欣生前事迹。2、非典中感人事迹。3 关于白衣战士的诗歌

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　1、了解课文主要内容，读熟读通课文。

　　2、学习生字，理解生字词。

　　教学过程：

　　一、深情导入，师生共读

　　师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？

　　生：医生、护士。

　　师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？

　　生：白衣天使。

　　师：白衣天使给大家什么感觉？

　　生：温柔、美丽、善良。

　　师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？

　　生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。

　　生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。

　　师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？

　　生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。

　　生：叶欣的精神永垂不朽。

　　师：那带着感受读课题。

　　生：读课题。

　　师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。

　　生：读通读顺。

　　生：读

　　二、检查读书情况。

　　师：首先读读这些字，读两遍。

　　生：读

　　师：再读一类生字，谁读？

　　生：读

　　师：组成词语

　　生：组词。

　　师：哪些字需要注意？

　　生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”

　　师：描红。

　　生：描红。

　　师：下面老师和大家一起读书。

　　师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确

　　三、作业

　　有感情地朗读课文

　　第2课时

　　教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想

　　教学过程：

　　师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。

　　生：写

　　师：读

　　生：读

　　师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。

　　生：读

　　师：这篇课文将了一个怎样的感人故事？

　　生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。

　　师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？

　　生：舍己为人。

　　生：舍生忘死。

　　生：救死扶伤。

　　师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？

　　生：读、划、说

　　师：我看你划了一句并说得也很精彩。

　　生：为了保持患者……这里危险，让我来吧！

　　师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。

　　生：惊讶，作疹相。

　　师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。

　　生：读

　　师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。

　　生：这里危险，让我来吧！

　　师：你们读懂了什么？

　　生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。

　　生：对爱有全新的理解。

　　生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）

　　师：坚定就是哪个词的意思。

　　生：斩钉截铁

　　师：用你们的理解读

　　生：读（面对——）

　　师：还有哪些地方写她临危不惧？

　　生：她临危不惧

　　生：（叶欣默默地——余地）

　　师：你们读懂了什么？

　　生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。

　　生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。

　　生：她也为了医院名誉，一心为公。

　　师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。

　　生：读

　　师：还有吗？

　　生：她深知，——

　　师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？

　　生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。

　　师：读吧。

　　生：读

　　师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？

　　生：随着医院“非典”……电话。

　　师：你们了解什么？

　　生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。

　　生：叶欣视时间为生命。

　　生：她重大家轻小家。

　　师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？

　　生：她“身先士卒”还加班，真不简单。

　　师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。

　　生：带头做事。

　　生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。

　　生：读

　　生：叶欣迅速……抢救中去。

　　师：哪些词令你深有感触？

　　生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。

　　生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。

　　生：从“……”可以看出还要做很多事。

　　生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。

　　生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。

　　师：同学们说得太好了。她已完全将自己忘记了，读这一小节。

　　生：读

　　师：课文这有句子写她忘我工作的？

　　生：3月4日清晨……休息……

　　师：用自己的感受读吧！

　　生：齐读。

《永远的白衣战士》教案篇9

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：59

　　《永远的白衣战士》教学设计四

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教具：小黑板。

　　一、检查复习

　　上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？

　　大家都知道永远的白衣战士指的是――学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

　　二、重点研读课文四――七自然段。

　　1、过渡：XX年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四――七自然段）

　　2、出示自学要求，布置学生自学4――7自然段。

　　（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（2）用“――”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　三、换位思考，表达升华。

　　师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？

　　小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我

　　四、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

　　齐读首尾两段。

　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神

　　舍己为人

　　教后小记：

　　《永远的白衣战士》是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……

　　本堂课教学思路清晰，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。

　　上完了这堂课，我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。

　　自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

　　有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

　　金丽芳

　　四小语文教研组

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

《永远的白衣战士》教案篇10

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话 “高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话 “叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、2003年春季，一场突如其来的疾病席卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢?现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”